Τριτη θεση στους αγωνες «Επιχειρηματολογιας- Αντιλογιας»

Την Τρίτη θέση στους τελικούς αγώνες «Επιχειρηματολογίας –Αντιλογίας» που διεξήχθησαν στις 13 Δεκέμβρη στην Αθήνα στο κτίριο της Παλιάς Βουλής κατέλαβε το 2ο Ενιαίο Λύκειο Κομοτηνής. Ο Γιώργος Κηπουρός, η Νέλη Βουζουκίδου, η Πετρίνα Παπαναστασίου, η Κατερίνα Καζάκου και η Δήμητρα Θεοχαρίδου με τεκμηριωμένη και έγκυρη επιχειρηματολογία μέσα στα πλαίσια μιας ελεύθερης διαλεκτικής διαδικασίας, έχοντας συμπαραστάτες τους δύο καθηγητές, τον κ. Γιώργο Χαραλαμπίδη και την κ. Σταματούλα Κουτσογιάννη κατάφεραν να κερδίσουν την τρίτη θέση, αποδεικνύοντας ότι η εκπαιδευτική διαδικασία δεν περιορίζεται στα πλαίσια της διδακτέας ύλης αλλά και στην δημιουργία πολιτών με αναπτυγμένο δημόσιο λόγο, επιχειρηματολογία στην απόρριψη ιδεών και στάσεων.

Την άποψή τους για το διαγωνισμό, αλλά και για τη σημασία της διάκρισης αναλύουν σήμερα στον ΠτΘ ο διευθυντής του 2ου Ενιαίου Λυκείου Κομοτηνής κ. Στράτος Ιωαννίδης και ο φιλόλογος καθηγητής κ. Γιώργος Χαραλαμπίδης.

ΠτΘ:Τι σημαίνει η διάκριση για το σχολείο σας;

Σ.Ι.:Κατ΄ αρχάς θα πρέπει να δηλωθεί ότι κάθε έπαινος για την ανάδειξη του 2ου Ενιαίου Λυκείου Κομοτηνής, ανήκει στην πενταμελή ομάδα των μαθητών που συμμετείχαν στους Πανελλήνιους Μαθητικούς Αγώνες Επιχειρηματολογίας, γιατί παρά την πίεση των σχολικών μαθημάτων και των φροντιστηρίων τους δέχτηκαν με προθυμία να γίνουν μέτοχοι μιας πραγματικά δύσκολης αγωνιστικής διαδικασίας, να καταβάλλουν κόπο, να εξαντλήσουν τον ελεύθερο χρόνο τους, και να διαπρέψουν.

Επιπλέον ευχαριστίες πρέπει να εκφραστούν στους φιλολόγους καθηγητές του σχολείου μας, Γεώργιο Χαραλαμπίδη και Σταματούλα Κουτσογιάννη, επειδή ανέλαβαν τη φιλότιμη προσπάθεια να οργανώσουν και να προετοιμάσουν την ομάδα λόγου – αντιλόγου, ώστε με άρτιο τρόπο και επαρκή εφόδια, να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις ενός φιλόδοξου εγχειρήματος, όπως θα μπορούσε να χαρακτηρισθεί ο αγώνας αντιλογίας, του οποίου η τελική φάση συντελέστηκε στο κτίριο της Παλαιάς Βουλής, στην Αθήνα την 13η Δεκεμβρίου 2003.

Ευγνωμοσύνη οφείλεται και στους συναδέλφους – καθηγητές που με την ανοχή και την κατανόησή τους συνέβαλαν σημαντικά προκειμένου να προετοιμαστεί ικανοποιητικά η ομάδα λόγου – αντιλόγου, για να έχει αξιοπρεπή παρουσία στο διαγωνισμό.

Η διάκριση των μαθητών του σχολείου μας, αποκτά ιδιαίτερη σημασία, γιατί εμμέσως πλην σαφώς αποδεικνύεται ότι η εκπαιδευτική διαδικασία και η δραστηριοποίηση μαθητών και καθηγητών στο χώρο του 2ου Ε.Λ. Κομοτηνής δεν περιορίζονται στα στενά πλαίσια του σχολικού προγράμματος, αλλά επεκτείνονται σε μορφές δράσης που συμπληρώνουν και ενισχύουν το εκπαιδευτικό έργο.

Επιπλέον, καταδεικνύει τις αρετές και τις ικανότητες των μαθητών του σχολείου μας και παράλληλα εδραιώνει την αντίληψη ότι ο συνδυασμός της προθυμίας του δασκάλου και της φιλοτιμίας των μαθητών καταλήγει σε λαμπρά αποτελέσματα.

Γενικότερα, η διάκριση σημαίνει προβολή σε πανελλαδικό επίπεδο της αξιόλογης προσπάθειας που συντελείται στα πλαίσια του εκπαιδευτικού προγράμματος από τη Διεύθυνση, τους καθηγητές και τους μαθητές του 2ου Ε.Λ. Κομοτηνής.

ΠτΘ:Ποια τα θέματα που διαγωνίσθηκαν τα παιδιά και ποιο ήταν αυτό που με τις ιδέες τους έδωσε την πρωτιά;

Γ.Χ.:Όσον αφορά τα θέματα, στα οποία προσκλήθηκε να διαγωνισθεί η πενταμελής ομάδα του σχολείου μας, θα πρέπει να δηλωθεί ότι ήταν συνολικά επτά, από την αρχή ως την κατάληξη της διαδικασίας και ο βαθμός δυσκολίας τους είχε σχέση με την ιδιομορφία του περιεχομένου τους και τη σχέση τους με την επικαιρότητα. Θα πρέπει ακόμη να επισημανθεί ότι κάθε θέμα αποτελούσε για τους μαθητές ένα ανοιχτό πεδίο έρευνας και αναζήτησης ορθολογικών επιχειρημάτων για τη στήριξη της θέσης που όριζε η οργανωτική επιτροπή να αναπτύξουν.

Τα θέματα για επιχειρηματολογία που δόθηκαν στην ομάδα μας αντλήθηκαν από τους σημαντικότερους τομείς της ατομικής και κοινωνικής ζωής και αναφέρονταν κατεξοχήν σε προβλήματα και προβληματισμούς της επικαιρότητας.

Ενδεικτικά καταγράφονται τα παρακάτω.

1.Πρέπει να απαγορευτεί η χρήση ζώων στα επιστημονικά πειράματα.

2.Η Τέχνη πρέπει να σέβεται τα θρησκευτικά σύμβολα.

3.Πρέπει να υπάρχουν ειδικά δημόσια σχολεία για τους αριστούχους μαθητές.

4.Η επιχορήγηση των ανέργων επιδεινώνει το πρόβλημα της ανεργίας.

5.Η τηλεόραση δε βοηθά την συμμετοχή στα κοινά.

6.Η γνώση φέρνει ευτυχία.

Οι μαθητές του Λυκείου μας διατύπωσαν με επιτυχία επιχειρήματα και αντεπιχειρήματα στο σύνολο των παραπάνω θεμάτων και κατόρθωσαν να αποκλείσουν από τη διαδικασία αντίπαλες ομάδες που προετοιμάστηκαν για μεγάλο χρονικό διάστημα από άξιους καθηγητές. Η επιτυχία τους οφείλεται στην πρωτότυπη και θετική αντιμετώπιση ενός συγκεκριμένου θέματος, αλλά και στην συνολική παρουσία τους κατά τη διάρκεια των τριών ημερών που κάλυψε η διαγωνιστική διαδικασία και στη διατύπωση επαρκών και ισχυρών επιχειρημάτων που χαρακτηρίζονταν από δύναμη πειθούς.

Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι η αξιολόγηση των ομιλητών της ομάδας από πολυμελή κριτική επιτροπή έγινε με βάση τα κριτήρια της μεθοδολογίας της επιχειρηματολογίας, της δομής, της ομαδικότητας, του ύφους, της συμμετοχής και της αντιλογίας.

ΠτΘ:Τα παιδιά από την προετοιμασία είχαν αποκτήσει αυτοβουλία; Έφυγαν από τα όρια της προετοιμασίας και αυτοδημιούργησαν;

Γ.Χ.:Ιδιαίτερα θετικό το ερώτημά σας για την ανάπτυξη αυτόνομης δράσης από μέρους των ομιλητών κατά το χρόνο διατύπωσης των επιχειρημάτων τους. Αναμφίβολα αναγνωρίζεται η δέσμευση την οποία υφίσταται ο ομιλητής λόγου – αντιλόγου από το σύνολο των κανόνων που όριζαν τα πλαίσια του διαγωνισμού, εντούτοις ο ατομικός τρόπος σκέψης, το προσωπικό ύφος, η εύρεση και η επιλογή επιχειρημάτων, η ιδιοτυπία της έκφρασης και η ομαδικότητα στην αναζήτηση επιχειρημάτων δεν περιορίζονταν ούτε προσδιορίζονταν από τον κανονιστικό χαρακτήρα των όρων του διαγωνισμού. Επομένως, γίνεται κατανοητό ότι οι ομιλητές κάθε ομάδας μέσα στα πλαίσια μιας ελεύθερης διαλεκτικής διαδικασίας, είχαν τη δυνατότητα αυτόβουλα να κρίνουν και να αποφασίζουν, να επιλέγουν ή να απορρίπτουν ιδέες, στάσεις και τρόπους έκφρασης.

Μπορούσαν να διατυπώσουν σύντομο και αυθόρμητο λόγο με στόχο την ανάδειξη της ετοιμολογίας, της συνειρμικής έκφρασης και της άνετης εισφοράς, χωρίς να παραβιάζουν τα γενικά πλαίσια του αγώνα.

ΠτΘ:Το είδος του διαγωνισμού, η ανοιχτή καλλιέργεια σκέψης και λόγου είναι πρωτόγνωρο για τα δεδομένα της ελληνικής παιδείας. Είναι αποτέλεσμα της πρόσφατης εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης;

Σ.Ι.:Πράγματι στο χώρο της δημόσιας εκπαίδευσης, ο αγώνας αντιλογίας εμφανίζεται ως πρωτόγνωρη και ιδιαίτερα ελκυστική διαδικασία ως πνευματική δραστηριότητα που φέρνει σε αντιπαράθεση δυο αντίθετες θέσεις σχετικά με ένα σημαντικό ζήτημα. Αυτή η διαπίστωση όμως δεν ισχύει για τα μεγάλα ιδιωτικά εκπαιδευτήρια που καθιέρωσαν τα τελευταία χρόνια το αγγλόφωνο debate, (Διττοί λόγοι)) ως προνομιακή πνευματική δραστηριότητα για τους μαθητές τους. Με ιδιαίτερη ικανοποίηση παρατηρούμε πως η πλούσια παράδοση του αγωνίσματος αυτού και η τεχνογνωσία των παραγόντων του εδώ και δυο χρόνια τέθηκαν και στην υπηρεσία της δημόσιας εκπαίδευσης. Η διεξαγωγή «Διττών Λόγων», σε πανελλαδικό επίπεδο, ένα ιδιαίτερα φιλόδοξο εγχείρημα, βρίσκει ολοένα μεγαλύτερη ανταπόκριση με τη συμπαράσταση της Πολιτείας.

Είναι γεγονός ότι κάθε νεοτερικό στοιχείο στο χώρο της εκπαίδευσης, εδράζεται εν μέρει τουλάχιστον στον φιλοπρόοδο χαρακτήρα μιας εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης. Εφόσον λοιπόν η διαδικασία της αντιλογίας αναγνωρίζεται από το Υπουργείο Παιδείας, διεξάγεται υπό την αιγίδα της Βουλής των Ελλήνων και ενισχύεται, από ποικιλώνυμους πολιτιστικούς φορείς, πρέπει να υποθέσουμε ότι τείνει να καθιερωθεί ως θεσμός που προέκυψε ως προϊόν των νέων συνθηκών εκπαίδευσης, που επέβαλαν η σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα και οι μεταρρυθμίσεις που έγιναν στο χώρο της Εκπαίδευσης.

ΠτΘ:κ. Ιωαννίδη, κ. Χαραλαμπίδη, σας ευχαριστούμε πολύ.

Σ.Ι, Γ.Χ.: Κι εμείς σας ευχαριστούμε.

Α.Π.

Ακολουθήστε το paratiritis-news.gr στο Google News και μάθετε πρώτοι όλες τις ειδήσεις.