Παρουσιαση του Κεντρου Διαγνωσης Αξιολογησης και Υποστηριξης

Πραγματοποιήθηκε χθες και θα συνεχιστεί σήμερα σύσκεψη των διευθυντών και υποδιευθυντών των Μειονοτικών Σχολείων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με θέμα «Η λειτουργία του Κέντρου Διάγνωσης Αξιολόγησης και Υποστήριξης (ΚΔΑΥ) νομού Ροδόπης. Ανάλυση του σχετικού νομικού πλαισίου». Στη σύσκεψη συμμετείχαν ο Περιφερειακός Διευθυντής κ. Μούχτσης, νομαρχιακοί σύμβουλοι, σχολικοί Σύμβουλοι, Προϊστάμενοι Γραφείων και Διευθυντές των Σχολείων.

Για τη λειτουργία, τις αρχές και τις αρμοδιότητες του ΚΔΑΥ, μίλησε ο προϊστάμενος του Κέντρου κ. Βασίλης Συμεωνίδης, διευκρινίζοντας ότι οι παρεχόμενες υπηρεσίες του αφορούν παιδιά με σοβαρές μαθησιακές και νοητικές δυσκολίες, τα οποία προσέρχονται στο Κέντρο είτε με πρωτοβουλία των γονιών τους, είτε με σύσταση του δασκάλου τους, κατόπιν της σύμφωνης γνώμης των γονέων τους. Στο σημείο αυτό επισημαίνονται και οι δυσκολίες προσέγγισης των μαθητών γιατί συναντάται η άρνηση αποδοχής του γεγονότος, οπότε το Κέντρο αναλαμβάνει ένα σύνολο ενεργειών που αφορούν σε συμβουλευτική υποστήριξη, για να υπερπηδηθεί η τραυματική εμπειρία του γονιού κατά και μετά τη διάγνωση του προβλήματος.

Αρμοδιότητες – Ανίχνευση

Στις αρμοδιότητες του Κέντρου περιλαμβάνονται η έρευνα του βαθμού δυσκολίας που παρουσιάζει ο μαθητής, η εισήγηση για κατάταξη και φοίτηση ανάλογα με το βαθμό ωρίμανσης και αναπτυξιακής ηλικίας του παιδιού, η παρακολούθηση και αξιολόγηση του παιδιού, η εκπόνηση εξατομικευμένου προγράμματος διδασκαλίας, η παροχή συμβουλευτικής υποστήριξης στον γονιό, η παροχή τεχνικών βοηθημάτων, ο έλεγχος των σχολικών χώρων και η προσβασιμότητα σε αυτούς, η εισήγηση αντικατάστασης γραπτών δοκιμασιών με άλλου είδους δοκιμασίες, η πρόταση μεταβολής οργανικότητας των Μονάδων Ειδικής Αγωγής, η κατάρτιση προγραμμάτων έγκαιρης και πρώιμης παρέμβασης, η διοργάνωση σεμιναρίων.

Στα τέλη Νοεμβρίου κάθε σχολικής χρονιάς οι δάσκαλοι καλούνται να αναφέρουν μαθησιακές δυσκολίες των μαθητών που έχουν εντοπίσει. Ενημερώνονται οι γονείς και με τη συγκατάθεσή τους δρομολογείται διαδικασία ψυχομετρικών εργαλείων (τεστ), κοινή για όλα τα ΚΔΑΥ της χώρας, με τα οποία προσδιορίζεται η νοητική και ψυχική ηλικία ανάπτυξης του παιδιού για να ακολουθήσει ένα εξατομικευμένο πρόγραμμα –πιλότος που θα βοηθήσει τον διδάσκοντα να υποστηρίξει γνωστικά το μαθητή, συμβάλλοντας έτσι στην εξομάλυνση της ψυχικής του κατάστασης, ανεβάζοντας το επίπεδο αυτοεκτίμησης και ένταξης στη σχολική κοινωνία. «Η έγκαιρη και σε μικρή ηλικία αντιμετώπιση οποιουδήποτε προβλήματος οδηγεί στην μεγαλύτερη αποκατάσταση της διαταραχής και στην καλύτερη μελλοντική πορεία του παιδιού» τονίστηκε από τον κ. Συμεωνίδη, ο οποίος στη συνέχεια επισήμανε ότι το 12% του πληθυσμού της ΕΕ είναι άτομα με αναπηρία – η καθιέρωση του όρου είναι αίτημα των ατόμων αυτών – ενώ σημείωσε ότι ο ρόλος του Κέντρου δεν είναι ελεγκτικός αλλά υποστηρικτικός για τον κάθε εκπαιδευτικό. «Η διαφορά με το Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο βρίσκεται στο ότι παρέχεται εξατομικευμένο πρόγραμμα στον εκπαιδευτικό ο οποίος διευκολύνεται στην μαθησιακή διαδικασία προς τον μαθητή του».

Προβλήματα

Το ΚΔΑΥ στα δύο χρόνια λειτουργίας του κλήθηκε να αντιμετωπίσει και απλά λειτουργικά προβλήματα στα οποία συμπαραστάτες βρέθηκαν η Τοπική και Νομαρχιακή Αυτοδιοίκηση. Σήμερα παρακολουθεί 100 παιδιά της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και έχει να αναφέρει ένα εξαιρετικό έργο και μεταξύ των παιδιών της μειονότητας. Έχει προχωρήσει στην καταγραφή μέσω της Διεύθυνσης Πρόνοιας παιδιών που δεν φοιτούν σε σχολεία γιατί αντιμετωπίζουν κάποιο πρόβλημα, ενώ έχει εξασφαλίσει την λειτουργία τριών, από τα έξι που είχε προτείνει, Ειδικών Σχολείων για παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες καθώς και ενός Κέντρου Κατάρτισης. «Δεν είναι στους στόχους μας η απομάκρυνση των παιδιών από τις σχολικές τους μονάδες, αλλά η παρακολούθησή τους και η υποστήριξή τους μέσα σ’ αυτές» επισημαίνει ο κ. Συμεωνίδης και απευθυνόμενος στη νομαρχιακή αυτοδιοίκηση ζήτησε να ασκηθεί προσπάθεια για να καλυφθούν τα υπάρχοντα κενά του Κέντρου, μετά μάλιστα και την αποχώρηση τριών βασικών στελεχών του.

Στην συζήτηση που ακολούθησε αναφέρθηκαν από τους εκπαιδευτικούς προβλήματα, όπως η προσέγγιση των γονέων που αρνούνται την παροχή βοήθειας στο παιδί τους. Εδώ τονίστηκε η αξία της ενημέρωσης των γονέων και ο ρόλος της Συμβουλευτικής, όπως και η άρνηση, των δίγλωσσων μαθητών της μειονότητας στη μάθηση.

Τονίστηκε ότι είναι δύσκολο να βρεθεί στο ωρολόγιο πρόγραμμα χρόνος για την ιδιαίτερη υποστηρικτική διδασκαλία που θα προταθεί από το Κέντρο, θεωρήθηκε ότι ο αριθμός των 92 καταγεγραμμένων παιδιών που δεν φοιτούν σε σχολείο είναι μικρός, ενώ οι εκπαιδευτικοί της μειονότητας έθεσαν το πρόβλημα της γλώσσας στην επικοινωνία των γονιών με το Κέντρο. Υποστηρίχθηκε ότι εδώ ο Διευθυντής του σχολείου θα αποτελεί τον δίαυλο επικοινωνίας και επισημάνθηκε ότι η παρουσία του κρίνεται σε κάθε περίπτωση αναγκαία.

Επειδή κατ’ επανάληψη τέθηκε το θέμα “διαρροών” από τη σχολική κοινότητα όπως σε σχολεία του οικισμού Ηφαίστου και η ανάγκη ενημέρωσης των γονιών μέσα από τη λειτουργία Σχολών Γονέων, ο κ. Συμεωνίδης τόνισε ότι το Κέντρο μπορεί να αναπτύξει όποια δομή στήριξης το αφορά, αλλά μόνο σε ό,τι έχει να κάνει με παιδιά που παρουσιάζουν μαθησιακές δυσκολίες ή είναι άτομα με ειδικές ανάγκες.

Έφη Μωραΐτου

Ακολουθήστε το paratiritis-news.gr στο Google News και μάθετε πρώτοι όλες τις ειδήσεις.