Μια μικρη επανασταση συντελειται στην Πρωτοβαθμια Εκπαιδευση

Γενικός γραμματέας στην Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδος εξελέγη πριν από λίγες μέρες ο καταγόμενος από την Κομοτηνή συνδικαλιστής, Πολυζώης Μπαμπούρας. Ο κ. Μπαμπούρας είχε κατά το παρελθόν διατελέσει πρόεδρος του Συλλόγου Δασκάλων και Νηπιαγωγών Νομού Ροδόπης ενώ τα τελευταία χρόνια ανέπτυξε έντονη συνδικαλιστική δράση στην Αθήνα όπου ζει πλέον μόνιμα με αποκορύφωμα την εκλογή του στη θέση του γενικού γραμματέα της Ομοσπονδίας με την παράταξη της ΠΑΣΚ. Ο κ. Μπαμπούρας μιλά σήμερα στον ΠτΘ τόσο για την συνδικαλιστική του εξέλιξη όσο και για το μέλλον της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στην Ελλάδα.

ΠτΘ: Εκλεγήκατε γραμματέας της ΔΟΕ με την παράταξη της ΠΑΣΚ που κατέλαβε και πάλι το προεδρείο της Ομοσπονδίας σας μετά από δύο χρόνια. Πώς σχολιάζετε αυτή την εξέλιξη;

Π.Μ.: Θεωρώ ότι ήταν κάτι το αυτονόητο όσον αφορά την κατάληψη του προεδρείου της ΔΟΕ από την ΠΑΣΚ γιατί εσωτερικά προβλήματα του παρελθόντος ήταν αυτά που μας κράτησαν μακριά από την προεδρεία την προηγούμενη διετία. Η ΠΑΣΚ εδώ και αρκετά χρόνια είναι πρώτη δύναμη στο χώρο των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Πιστεύω ότι η εσωστρέφεια που είχε η παράταξή μας ξεπεράστηκε με αποτέλεσμα σήμερα να είμαστε όλοι μαζί και να έχουμε την προεδρεία.

ΠτΘ: Ποια είναι η ακριβής κατανομή των εδρών στο νέο Δ.Σ. της ΔΟΕ;

Π.Μ.: Έχουμε πέντε έδρες, τέσσερις έχει η ΔΑΚΕ, μια η ΕΣΑΚ και μία οι Κινήσεις – Συσπειρώσεις – Παρεμβάσεις.

ΠτΘ: Ο κλάδος σας έχει το προνόμιο του άμεσου διορισμού. Πώς κατορθώσατε και φτάσατε σ’ αυτό το πολύ καλό επίπεδο;

Π.Μ.: Βεβαίως και είναι θετική εξέλιξη και δεν πρέπει να παραγνωριστεί ο αγώνας που έδωσε και η ΔΟΕ και η παράταξή μας στην κατεύθυνση της αλλαγής του τρόπου διορισμού θεωρώντας ότι δεν μπορεί να είναι ο διαγωνισμός του ΑΣΕΠ ο μοναδικός τρόπος για να διοριστεί κάποιος στην εκπαίδευση. Πέρα από τα προβλήματα που έχει ο ίδιος ο διαγωνισμός από τη φύση του, θεωρούμε ότι οι νέες θέσεις εργασίας που οφείλει η πολιτεία να καλύπτει και προέρχονται από έναν άλλο θεσμό, αυτόν των ολοήμερων σχολείων, δίνουν το δικαίωμα στο δάσκαλο μόλις τελειώσει το Παιδαγωγικό Τμήμα να αποκαθίσταται επαγγελματικά. Δεν πρέπει να ξεχνάμε βέβαια ότι στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση είναι και οι Νηπιαγωγοί που πληρώνουν την αδυναμία ή ατολμία της πολιτείας να καταστήσει υποχρεωτική την προσχολική αγωγή.

ΠτΘ: Ακούγονται συνεχώς αλλαγές οι οποίες θα επέλθουν στο σύστημα εξετάσεων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Η Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση ακολουθεί τα νέα ρεύματα που διαχέονται στα εκπαιδευτικά συστήματα της Ευρώπης;

Π.Μ.: Στην Ελλάδα δίνουμε ιδιαίτερα βαρύτητα στο εξεταστικό κομμάτι του σχολείου που είναι η Γ΄ Λυκείου. Το ζήτημα όμως είναι ότι ενώ έχουμε μια πολύ καλή πρωτοβάθμια εκπαίδευση η οποία λειτουργεί πρωτοποριακά και δεν έχει να ζηλέψει τίποτα από τις αντίστοιχες βαθμίδες άλλων χωρών είτε της Ευρωπαϊκής Ένωσης είτε της Αμερικής δεν δίνεται σ’ αυτήν η ιδιαίτερα βαρύτητα που θα έπρεπε. Στην κοινωνία δεν είναι γνωστό ίσως ότι στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση έχουμε μια μικρή επανάσταση. Πέρα από τα βιβλία που αλλάζονται και θα αντικαταστήσουν τα πρωτοποριακά βιβλία του 1985 έχουμε μια νέα τάση προσέγγισης των γνωστικών αντικειμένων με την «διαθεματικότητα». Πέρα από το ξερό μάθημα της ιστορίας και της γεωγραφίας ή και άλλων όπως διδασκόταν παλαιότερα, σήμερα καταβάλλεται μια προσπάθεια και από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο και από το Υπουργείο Παιδείας που φυσικά τη στηρίζουμε και εμείς ως ΔΟΕ, το να βλέπουμε τα γνωστικά αντικείμενα με τη μέθοδο της «διαθεματικότητας» που μας δίνει την ευκαιρία να το εξετάζουμε από πάρα πολλές πλευρές και όχι στατικά και μονοδιάστατα όπως γινόταν στο παρελθόν.

ΠτΘ: Σε πόσα σχολεία της χώρας εφαρμόζεται ο θεσμός της διαθεματικής εκπαίδευσης;

Π.Μ.: Το πρόγραμμα ήδη βρίσκεται σε εξέλιξη και στην κατεύθυνση αυτή λειτουργεί ήδη η «Ευέλικτη Ζώνη» σε πολλά δημοτικά σχολεία σε πιλοτικό στάδιο ακόμα, αλλά από τη νέα χρονιά θα έχουμε άλλα 1.100 σχολεία που θα ενταχθούν σ’ αυτή τη ζώνη και νομίζω ότι αν συγκεραστεί ο θεσμός του ολοήμερου με την διαθεματική προσέγγιση της γνώσης σε 10 χρόνια το πολύ θα έχουμε τελείως διαφορετικά δημοτικά σχολεία. Εμείς έχουμε ως στόχο να δείξουμε στα παιδιά σήμερα ότι τη γνώση μπορούν να τη βρουν μέσα στην κοινωνία της γνώσης, μαθαίνουμε με λίγα λόγια στα παιδιά «πώς να μαθαίνουν». Χωρίς να θεοποιήσουμε τους υπολογιστές ή την πληροφορική εμείς έχουμε φιλοδοξία να ωθήσουμε το παιδί ώστε να ψάξει το ίδιο να βρει τη γνώση και να την αξιοποιήσει με τις δυνατότητες που έχει αφήνοντας τον δάσκαλο στο ρόλο του απλού καθοδηγητή.

ΠτΘ: Πόσο ανεπτυγμένο είναι το δίκτυο συστημάτων πληροφορικής στα δημοτικά σχολεία της Ελλάδας;

Π.Μ.: Στα 3.500 ολοήμερα σχολεία που λειτουργούν σε όλη την Ελλάδα υπάρχουν και εργαστήρια πληροφορικής. Αυτό σημαίνει ότι γίνεται μια μικρή επανάσταση στην εκπαίδευση, όπως παράλληλα να σας πω ότι ήδη έχουν περάσει από ένα πρώτο στάδιο επιμόρφωσης στην πληροφορική 75.000 εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και το πρόγραμμα συνεχίζεται.

ΠτΘ: Είναι δεκτικοί οι εκπαιδευτικοί στις αλλαγές που γίνονται; Πόσο εύκολα τις αφομοιώνουν ώστε να μπορούν στη συνέχεια να τις μεταδώσουν στους μαθητές;

Π.Μ.: Είναι σίγουρο ότι όταν γίνονται κάποιες αλλαγές και οι αλλαγές αυτές είναι βαθιές που αλλάζουν τη φυσιογνωμία όλου του σχολείου επηρεάζουν τα παραδοσιακά ωράρια των εκπαιδευτικών. Για παράδειγμα το 8:00-14:00 αρχίζει σήμερα και αμφισβητείται. Υπάρχει το 8-2 και στην ίδια βάρδια μπορεί να έχουμε το 10:00 ή 11:00-16:00. Αυτά όλα φυσικά δημιουργούν προβλήματα πολλές φορές αλλά είναι χαρακτηριστική η προσπάθεια ιδιαίτερα των νέων εκπαιδευτικών να προσεγγίσουν το αντικείμενο από μια τελείως διαφορετική σκοπιά και είναι πραγματικά αξιοθαύμαστος ο ζήλος με τον οποίο μπαίνουν στα διαθεματικά προγράμματα.

ΠτΘ: Πώς αποτιμάτε την μέχρι σήμερα λειτουργία του θεσμού των ολοήμερων σχολείων;

Π.Μ.: Νομίζω ότι είμαστε σε ένα μεταβατικό στάδιο σήμερα σε ό,τι αφορά τα ολοήμερα σχολεία. Τα ολοήμερα σχολεία ήταν για πάνω από μια δεκαετία στόχος της ΔΟΕ. Θα είμαστε ικανοποιημένοι όταν τα παιδιά θα αφήνουν την τσάντα στο σχολείο και θα πηγαίνουν ελεύθερα στο σπίτι τους. Τότε θα πούμε ότι πέτυχε το ολοήμερο σχολείο γιατί, ξέρετε, κινδυνεύει το ολοήμερο σχολείο από την ίδια τη φυσιογνωμία του. Αν δεν καταφέρουμε να πείσουμε τους γονείς ότι το ολοήμερο παραμένει σχολείο, εκπαιδευτικό δηλαδή ίδρυμα και όχι χώρος πάρκινγκ των παιδιών τους, σίγουρα θα το έχουμε χάσει το παιχνίδι. Το ζήτημα είναι να πειστεί ο γονιός ότι όλα τα νέα αντικείμενα τα οποία προσφέρει στο παιδί του το ολοήμερο σχολείο μαζί βεβαίως με το φαγητό του και την ξεκούρασή του είναι προς όφελος του παιδιού από παιδαγωγικής άποψης.

ΠτΘ: Τα οικονομικά του κλάδου είναι δυνατόν στη φετινή χρονιά να αποτελέσουν για μια ακόμη φορά αφορμή ρήξης μεταξύ της Ομοσπονδίας σας και του Υπουργείου Παιδείας;

Π.Μ.: Γνωρίζετε πολύ καλά ότι ο δάσκαλος και γενικότερα ο εκπαιδευτικός στην Ελλάδα είναι από τους χειρότερα αμειβόμενους δημοσίους υπαλλήλους και σε επίπεδο Ε.Ε. Μετά βίας ξεπερνά ο Έλληνας εκπαιδευτικός σε μισθό τον Πορτογάλο συνάδελφό του. Αυτό σημαίνει ότι έχουμε πάρα πολύ δρόμο να διανύσουμε και βεβαίως η σύγκλιση των εκπαιδευτικών συστημάτων όπως το οραματίστηκαν οι υπουργοί Παιδείας των χωρών – μελών της Ε.Ε., σημαίνει απαραίτητα ότι πρέπει να γίνει πριν απ’ όλα η μισθολογική σύγκλιση. Δεν μπορούμε να παρέχουμε της ίδιας ποιότητας υπηρεσίες με χαμηλότερους μισθούς. Και εν πάση περιπτώσει πρέπει να σας πω ότι και την προηγούμενη χρονιά το κυρίαρχο αίτημά μας ήταν το οικονομικό το οποίο δεν ικανοποιήθηκε και αναμένουμε τις ανακοινώσεις του πρωθυπουργού στη ΔΕΘ ώστε να ξεκινήσει ένας διάλογος ουσιαστικός και αποδοτικός. Από εκεί θα κριθεί εάν και κατά πόσο η νέα χρονιά θα είναι ήρεμη για όλους μας ή θα περιλαμβάνει διεκδικητικούς αγώνες.

ΠτΘ: Σας ευχαριστώ.

Π.Μ.: Κι εγώ σας ευχαριστώ.

Δ.Δ.

Ακολουθήστε το paratiritis-news.gr στο Google News και μάθετε πρώτοι όλες τις ειδήσεις.