Δρομολογειται ειδικο σχολειο Β/θμιας Εκπαιδευσης στη Μεσουνη

Εν αναμονή του σχεδίου νόμου για την ειδική αγωγή του υπουργείου Παιδείας ο ΠτΘ μίλησε με τον προϊστάμενο της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ν. Ροδόπης Κώστα Πανδρεμένο για την εικόνα των υποστηρικτικών δομών του νομού σε ό,τι αφορά παιδιά με ειδικές δυσκολίες μάθησης, όπως είναι η δυσλεξία, αλλά και μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, όπως είναι η νοητική στέρηση, η αισθητική διαταραχή στην ακοή και την όραση, τα σοβαρά και χρόνια προβλήματα υγείας.

Στο 3ο και 4ο Γυμνάσιο Κομοτηνής λειτουργούν από φέτος τμήματα ένταξης, όπου φοιτούν παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, κυρίως δυσλεξία και παρακολουθούν μαθήματα γενικής παιδείας και κύρια μαθήματα, φιλολογικά και μαθηματικά, ενώ τα υπόλοιπα μαθήματα τα παρακολουθούν μαζί με τα υπόλοιπα παιδιά.

Εδώ και δυο χρόνια έχει ιδρυθεί το Ειδικό Εργασιακό Εκπαιδευτικό Κέντρο που απευθύνεται σε μαθητές με σοβαρά προβλήματα νοητικά και κινητικά. Το σχολείο δυστυχώς δεν λειτουργεί γιατί δεν έχει εξευρεθεί ο κατάλληλος χώρος και το ικανό προσωπικό. Μετά από σχετική έρευνα η Β/θμια μαζί με το Δήμο Αιγείρου προσανατολίζονται να διαμορφώσουν κατάλληλα το δημοτικό της Μεσούνης που είναι κλειστό και απέχει μόλις λίγα χιλιόμετρα από την Κομοτηνή.

Σχέδιο νόμου

Σύμφωνα με το σχέδιο νόμου μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες θεωρούνται οι μαθητές που εμφανίζουν σημαντική δυσκολία μάθησης ή και προβλήματα προσαρμογής λόγω σωματικών, διανοητικών και ψυχολογικών ιδιαιτεροτήτων, διαπιστωμένων από διεπιστημονική αξιολόγηση.

Σε δημοσίευμα της εφημερίδας «Έθνος» οι μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μπορούν να φοιτούν στις συνήθεις σχολικές μονάδες με στήριξη από το δάσκαλο ή με παράλληλη στήριξη από εκπαιδευτικούς ειδικής αγωγής ή σε ειδικά οργανωμένα και κατάλληλα στελεχωμένα τμήματα ένταξης που λειτουργούν μέσα στα σχολεία γενικής και τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Όταν η φοίτησή τους καθίσταται δύσκολη η επιλογή είναι: εκπαίδευση σε αυτοτελείς σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής, σε σχολεία ή τμήματα που λειτουργούν είτε ως αυτοτελή είτε ως παραρτήματα άλλων σχολείων σε νοσοκομεία, κέντρα αποκατάστασης, ιδρύματα αγωγής ανηλίκων ή ιδρύματα χρονίως πασχόντων εφόσον οι διαβιούντες σ’ αυτά είναι παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Η άλλη επιλογή είναι η φοίτηση στο σπίτι, όταν κρίνεται αναγκαία, για χρόνια ή σοβαρά προβλήματα υγείας.

Σύμφωνα με το «Έθνος» ιδρύονται νέοι φορείς μετεκπαίδευσης στην ειδική αγωγή για εκπαιδευτικούς δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, αντίστοιχοι με τη διδασκαλία της πρωτοβάθμιας, υπαγόμενοι στα Τμήματα Φιλοσοφίας – Παιδαγωγικής – Ψυχολογίας, Φιλοσοφίας – Παιδαγωγικής και Φιλοσοφίας Κοινωνικών Σπουδών. Στους φορείς αυτούς εφαρμόζονται προγράμματα διετούς μετεκπαίδευσης και απευθύνονται σε εκπαιδευτικούς που προορίζονται να διδάξουν σε δομές ειδικής Αγωγής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ή να στελεχώσουν τα ΚΔΑΥ.

Νομοθεσία

Το ΚΔΑΥ (Κέντρο Διάγνωσης και Υποστήριξης) υπάγεται στην περιφέρεια, αντιμετώπισε προβλήματα με έλλειψη προσωπικού και από τις 30 Σεπτεμβρίου απασχολείται ψυχολόγος και ειδικός παιδαγωγός. Στο ΚΔΑΥ, εξήγησε ο κ. Πανδρεμένος, αξιολογείται η περίπτωση του κάθε παιδιού, με στόχο να έχει την καλύτερη δυνατή εκπαίδευση. «Αναζητείται το καλύτερο για τα παιδιά. Εφαρμόζονται τα προγράμματα για τα παιδιά με τη δυσλεξία, είμαστε σε ένα καλό δρόμο και μαζί με την Πρωτοβάθμια ευελπιστούμε ότι το χρόνο θα είμαστε σε θέση να καλύψουμε όλο το φάσμα της ειδικής αγωγής που υπάρχει στο νομό μας» σημείωσε.

Ο κ. Πανδρεμένος αναφέρθηκε στο νόμο που καθορίζει την εκπαίδευση για μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. «Με το Ν.2817/2000 έχουν καθοριστεί τα άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Είναι αυτά που έχουν νοητική ανεπάρκεια ή προβλήματα όρασης ή νευρολογικά προβλήματα ή προβλήματα λόγου και ομιλίας. Συνηθέστερες είναι οι περιπτώσεις παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες, όπως η δυσλεξία. Ο νόμος προβλέπει είτε να ενταχθούν στην ίδια τάξη ή, αν υπάρχει, σε σχολείο ειδικής αγωγής, δημοτικό, γυμνάσιο, λύκειο, ΤΕΕ ή σε ειδικό εκπαιδευτικό εργασιακό κέντρο, αν υπάρχει, στο οποίο θα φοιτούν τα παιδιά μετά το δημοτικό.

Από τη φετινή χρονιά ιδρύσαμε στο 3ο και 4ο Γυμνάσιο Κομοτηνής τμήματα ένταξης, όπου φοιτούν παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, κυρίως δυσλεξία και παρακολουθούν μαθήματα γενικής παιδείας και κύρια μαθήματα, δηλαδή φιλολογικά και μαθηματικά. Τα υπόλοιπα μαθήματα τα παρακολουθούν μαζί με τα υπόλοιπα παιδιά του τμήματος. Το μεγαλύτερο πρόβλημα είναι ότι τα παιδιά πρέπει να παρακολουθούν όλα τα μαθήματα, όπως και όλες τις ώρες του ωρολογίου προγράμματος».

Ο κ. Πανδρεμένος διευκρίνισε ότι οι διευθύνσεις εκπαίδευσης είναι σε θέση να γνωρίζουν τις περιπτώσεις παιδιών που οι γονείς τους ενδιαφέρθηκαν να αξιολογηθεί το όποιο πρόβλημα των παιδιών τους και θέλησαν ν’ απευθυνθούν στο ΚΔΑΥ. Με βάση αυτά τα στοιχεία 20 παιδιά έχουν καταγραφεί και τα 8 με 10 από αυτά πρέπει να πάνε στο Ειδικό Εργαστηριακό Εκπαιδευτικό Κέντρο. Για να πετύχει η εφαρμογή των συγκεκριμένων προγραμμάτων θα πρέπει να συνειδητοποιήσουν και οι γονείς την ανάγκη να έχουν ειδική εκπαίδευση.

Ειδικό Εργασιακό

Εκπαιδευτικό Κέντρο

«Ιδρύθηκε επίσης εδώ και δυο χρόνια ένα Ειδικό Εργασιακό Εκπαιδευτικό Κέντρο για μαθητές οι οποίοι τελειώνουν το δημοτικό κι έχουν μεγάλα προβλήματα νοητικά και κινητικά. Καταβάλουμε προσπάθειες για να βρούμε χώρο όπου θα μπορέσει να λειτουργήσει γιατί αν και ιδρύθηκε δεν λειτουργεί. Πέρα από την έλλειψη χώρου δεν υπάρχει ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό για να μπορέσουμε να το επανδρώσουμε. Αναζητήσαμε χώρο μέσα στην πόλη, αλλά δεν υπάρχει κατάλληλος μια και πρέπει να είναι ισόγειο, να διαθέτει αυλή, να έχει συγκεκριμένα χαρακτηριστικά» πληροφόρησε ο κ. Πανδρεμένος.

Για το αν θα μπορούσε να στεγαστεί στο παλιό Θηλέων το ΕΕΕΚ εξήγησε ότι έχει δρομολογηθεί εκεί η φιλοξενία του Σχολείου Δεύτερης Ευκαιρίας και αναμένεται να ξεκινήσουν οι εργασίες ανακατασκευής του. «Επειδή δεν μπορεί να λειτουργήσει σε καμία από τις υπάρχουσες σχολικές μονάδες πραγματοποιήσαμε μια μελέτη με το δήμαρχο Αιγείρου κ. Λίτσο για ν’ αναζητήσουμε στέγη στα κοντινά στην Κομοτηνή χωριά. Εντοπίσαμε το δημοτικό σχολείο Μεσούνης το οποίο δεν λειτουργεί και προχθές ολοκληρώθηκε μια μελέτη ανακατασκευής του. Θα προσπαθήσουμε να χρηματοδοτηθεί σαν έργο για να είναι σε θέση λειτουργίας. Η δεύτερη φάση έχει να κάνει με την ανεύρεση ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού, κάτι που λείπει από την περιοχή.

Στις αιτήσεις που δεχόμαστε υπάρχουν αρκετοί γυμναστές και φιλόλογοι, αλλά δεν έχουμε μαθηματικούς, φυσικούς και καθηγητές για καλλιτεχνικά».

Ο κ. Πανδρεμένος θέλησε να διευκρινίσει ότι αυτές οι θέσεις θα καλυφθούν από ωρομίσθιους και αναπληρωτές εκπαιδευτικούς και δεν υπάρχει μόνιμο προσωπικό. «Δεν υπάρχει προς το παρόν μόνιμο εκπαιδευτικό προσωπικό, δεν γίνονται διορισμοί. Θα πρέπει πρώτα να λειτουργήσει το σχολείο και στη συνέχεια θα δημιουργηθούν οργανικές θέσεις και θα προκύψει διορισμός αυτών των εκπαιδευτικών».

Το σχολείο που σχεδιάζουν να δημιουργήσουν στη Μεσούνη θ’ απευθύνεται σε παιδιά με σοβαρά προβλήματα, όπως είναι αυτά που αποφοιτούν από το Ειδικό Δημοτικό Σχολείο που στεγάζεται μετά τις γραμμές και υπάγεται στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση.

Ο κ. Πανδρεμένος έθεσε το ερώτημα «είναι καλύτερο να μη λειτουργούν αυτά τα σχολεία εάν δεν υπάρχει ειδικευμένο εκπαιδευτικό προσωπικό;», υποστηρίζοντας ότι ο εκπαιδευτικός που θα επιλέξει να παει στο σχολείο θα έχει αγάπη και θέληση να εργαστεί μ’ αυτά τα παιδιά. Παρατήρησε ότι οι πτυχιούχοι ειδικής αγωγής προτιμούν να εργάζονται στα μεγάλα αστικά κέντρα, όπως είναι η Αθήνα και η Θεσσαλονίκη κι όχι να έρχονται στην επαρχία. «Αναγκαζόμαστε επομένως να καλύπτουμε τις εκπαιδευτικές μας ανάγκες από εκπαιδευτικούς της περιοχής μας».

Αξίζει να σημειωθεί ότι εδώ και δυο χρόνια δραστηριοποιείται στο νομό Ροδόπης η Ένωση Γονέων Παιδιών με Μαθησιακές Δυσκολίες.

Μαρία Αμπατζή

Ακολουθήστε το paratiritis-news.gr στο Google News και μάθετε πρώτοι όλες τις ειδήσεις.