Αναρτηθηκαν οι βαθμολογιες των πανελλαδικων εξετασεων

Τέλος στην αγωνία των μαθητών της Β΄ και Γ΄Λυκείου αλλά και των γονέων τους εφόσον αναρτήθηκαν στα σχολεία οι βαθμολογίες των πανελλαδικών εξετάσεων. Συγκεκριμένα οι βαθμολογίες των μαθημάτων της Β΄ τάξης που εξετάστηκαν πανελλαδικά αναρτήθηκαν την Πέμπτη 24 Ιουνίου στους πίνακες ανακοινώσεων των Λυκείων, ενώ την Παρασκευή το απόγευμα είχαν αναρτηθεί οι πίνακες με τις βαθμολογίες των μαθητών της Γ΄ τάξης.

Τις βαθμολογίες των μαθημάτων της Β΄ τάξης που εξετάστηκαν πανελλαδικά, αλλά και το επίπεδο επίδοσης των μαθητών του σχολείου σχολίασε σε επικοινωνία του με τον ΠτΘ ο διευθυντής του 3ου Ενιαίου Λυκείου Κομοτηνής κ. Χατζόπουλος. «Την Πέμπτη 24 Ιουνίου πήραμε τις βαθμολογίες των μαθημάτων που εξετάστηκαν πανελλαδικά της Β΄ τάξης, τις οποίες ύστερα από έλεγχο αναρτήσαμε στον πίνακα ανακοινώσεων για να τις πληροφορηθούν οι μαθητές. Παρατηρώντας την επίδοση των μαθητών του σχολείου μας στα μαθήματα που εξετάστηκαν σε επίπεδο εθνικό, θα μπορούσαμε να καταλήξουμε σε κάποια συμπεράσματα, όπως: η θεωρητική κατεύθυνση ως μέσο όρο επίδοσης δεν είχε στα μαθήματα κατεύθυνσης πουθενά κάτω από τη βάση. Συγκεκριμένα η κατώτερη επίδοση στα αρχαία ήταν το 10,8 ενώ στη φιλοσοφία το13,5. Στη θετική κατεύθυνση παρατηρήθηκαν οι υψηλότεροι μέσοι όροι. Ο μικρότερος μέσος όρος της θετικής ήταν στη χημεία με επίδοση 14,2 και ο υψηλότερος στα μαθηματικά με μέσο όρο επίδοσης 15,5. Στην τεχνολογική κατεύθυνση παρατηρείται η χαμηλότερη βαθμολογία ως μέσος όρος, πάντα με την άλγεβρα να κατέχει τα σκήπτρα με μέσο όρο επίδοσης 6,5 και την νεοελληνική γλώσσα με μεγαλύτερο βαθμό το 11,8».

Αναφερόμενος στα μαθήματα της Γενικής Παιδείας, ο κ. Χατζόπουλος τόνισε το εξής: «Στα μαθήματα Γενικής Παιδείας παρατηρούμε ότι η θεωρητική έχει μέσο όρο επίδοσης κάτω από τη βάση σε άλγεβρα, γεωμετρία και φυσική. Η θετική έχει πάλι την υψηλότερη βαθμολογία με χαμηλότερη επίδοση στην νεοελληνική γλώσσα, αλλά με μέσο όρο 14 και την υψηλότερη επίδοση στη γεωμετρία με 16,6. Η τεχνολογική κατεύθυνση έχει μέσο όρο επίδοσης κάτω από τη βάση 9,2 στην άλγεβρα, γεωμετρία, φυσική».

Αξίζει να σημειωθεί ότι άριστα σε όλα τα πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα πέτυχαν 2 μαθητές από τη θεωρητική, 5 μαθητές από τη θετική και κανένας μαθητής από την τεχνολογική.

«Βέβαια, η βαθμολογία είναι και συνάρτηση της κατεύθυνσης που έχουν οι μαθητές, αλλά και της δυσκολίας που είχαν τα θέματα. Έτσι, μπορούμε να πούμε ότι την χαμηλότερη βαθμολογία η θεωρητική είχε στην άλγεβρα, η θετική στην νεοελληνική γλώσσα και η τεχνολογική στην ιστορία, μάλιστα, με μέσο όρο επίδοσης 7,2 που κρίνεται αρκετά χαμηλό. Πάντα υπήρχε ένα πρόβλημα με την ιστορία που προσωπικά πιστεύω ότι οφείλεται στον διαφορετικό τρόπο διδασκαλίας του μαθήματος απ’ αυτόν της εξέτασης. Υπάρχει μια αναντιστοιχεία στις ασκήσεις που υπάρχουν στα βιβλία του σχολείου και στον τρόπο που μπαίνουν τα θέματα. Και πέρσι είχε παρατηρηθεί πάλι χαμηλότερη βαθμολογία στην τεχνολογική στην ιστορία.

Η υψηλότερη βαθμολογία επιτεύχθηκε από την θεωρητική (στα μαθήματα Γενικής Παιδείας) στα αρχαία. Από τη θετική στη γεωμετρία και από την τεχνολογική στην νεοελληνική γλώσσα. Αυτό σημαίνει ότι η γλώσσα που είχε γενικότερα ερωτήσεις που και οι μέτριοι μαθητές μπορούσαν να απαντήσουν και η διαβάθμιση δυσκολίας βοήθησε ώστε να είναι στην τεχνολογική που είναι η πλέον αδύνατη σε επίδοση κατεύθυνση πιστεύω κάθε σχολείου, παρουσιάζει εδώ την υψηλότερη βαθμολογία. Τα άλλα μαθήματα των κατευθύνσεων είναι τα αρχαία της θεωρητικής που είναι το πεδίο στο οποίο κατ’ εξοχήν ασκούνται, της θετικής η γεωμετρία. Και γι’ αυτό εκεί παρουσιάζεται και η υψηλότερη βαθμολογία. Στα μαθηματικά και στη γεωμετρία στη θετική έχουμε την υψηλότερη βαθμολογία. Αυτό οφείλεται επίσης και στο ότι τα παιδιά δίνουν μεγάλη βαρύτητα στα μαθήματα κατευθύνσεων, ασκούνται και αφιερώνουν πολλές ώρες στη μελέτη τους και παρουσιάστηκε καλύτερη επίδοση στα μαθήματα κατεύθυνσης απ’ ότι στα μαθήματα Γενικής Παιδείας».

Για την ισοδύναμη επίδοση που θα μπορούσαν να έχουν οι μαθητές εάν αφιέρωναν περισσότερο χρόνο στη μελέτη των μαθημάτων αντί να παρακολουθούν φροντιστήρια, έκανε λόγο ο κ. Χατζόπουλος, ο οποίος πιστεύει ότι δεν θα υπήρχαν μεγάλες διαφορές. «Να μην παραγνωρίζουμε και τον ρόλο των φροντιστηρίων γιατί οι μαθητές σήμερα σχεδόν όλοι παρακολουθούν δυο σχολεία: ένα το πρωί στα Λύκεια και ένα το απόγευμα στα φροντιστήρια. Κατά πόσο θα είχαν χαμηλότερη επίδοση εάν δεν παρακολουθούσαν φροντιστήρια και να αφιέρωναν τον χρόνο εκείνο να ασχοληθούν οι ίδιοι με τα μαθήματα και να εξασκηθούν χρησιμοποιώντας βοηθητικά βιβλία είναι προς διερεύνηση. Πιστεύω ότι δεν θα υπήρχαν διαφορές».

Όσο για την τελική επίδοση των βαθμών της βεβαίωσης πρόσβασης, το 27% των μαθητών πέτυχαν επίδοση πάνω από 16 και το 36% με επίδοση από 10 έως 16 και επίσης, 36% με επίδοση κάτω από 10. Η μεγαλύτερη απόκλιση παρατηρείται στο μάθημα της φυσικής, όπου ο αριθμός αυτών που πέτυχαν βαθμό κάτω από τη βάση είναι ο μεγαλύτερος. Ο μικρότερος αριθμός μεταξύ 10 και 16 και δεύτερος σε ποσοστό επίδοσης είναι από 16 και πάνω και που οφείλεται, σύμφωνα με τους καθηγητές της φυσικής, στη διαβάθμιση δυσκολίας των θεμάτων. Δεν υπήρχαν θέματα για τον μέτριο μαθητή.

«Μπορούμε να πούμε ως παρατήρηση και από συζητήσεις που έγιναν με μαθητές και γονείς ότι η κατάργηση της πανελλήνιας εξέτασης μαθημάτων στην Β΄ τάξη δεν θεωρείται ότι βοηθάει τους μαθητές με την έννοια ότι κάνουν μια ελληνική πρόβα του τι θα αντιμετωπίσουν στην Γ΄ τάξη και με ποιον τρόπο εξετάζονται, αλλά κυρίως με ποιον τρόπο βαθμολογούνται τα γραπτά των πανελληνίων εξετάσεων. Και στην Γ΄ τάξη πάνε προετοιμασμένοι. Είμαι βέβαια ότι η ίδια απόκλιση θα παρουσιάζεται και φέτος», είπε κλείνοντας ο κ. Χατζόπουλος.

Μαρία Παπαδοπούλου

ΥΓ: Οι πίνακες με τις βαθμολογίες των μαθημάτων της Γ΄ τάξης που εξετάστηκαν πανελλαδικά, αναρτήθηκαν στους πίνακες ανακοινώσεων στα Λύκεια της Κομοτηνής λίγο μετά τις 4.00 το απόγευμα της Παρασκευής 25ης Ιουνίου. Αναλυτική ενημέρωση στην εφημερίδα «Παρατηρητής της Θράκης» από βδομάδα.

Ακολουθήστε το paratiritis-news.gr στο Google News και μάθετε πρώτοι όλες τις ειδήσεις.