Η Αλεξανδρουπολη στο επικεντρο της διεθνους συζητησης για τη μαθηση στην εποχη της Τεχνητης Νοημοσυνης
Με 70 εισηγητές από όλον τον κόσμο και ειδικό πρόγραμμα για εκπαιδευτικούς
Στο επίκεντρο της διεθνούς επιστημονικής συζήτησης γύρω από τις στρατηγικές μάθησης, την αυτορρυθμιζόμενη μάθηση και τον ρόλο της Τεχνητής Νοημοσύνης στην εκπαίδευση θα βρεθεί από την Παρασκευή 11 έως και την Κυριακή 13 Σεπτεμβρίου η Αλεξανδρούπολη, φιλοξενώντας το 6ο Διεθνές Συνέδριο “Situating Strategy Use” (SSU6).
Αναλυτικότερα, το 6ο Διεθνές Συνέδριο “Situating Strategy Use” θα πραγματοποιηθεί στη γειτονική πόλη σε διοργάνωση του Τμήματος Επιστημών της Εκπαίδευσης στην Προσχολική Ηλικία του ΔΠΘ και του δια-ιδρυματικού διατμηματικού μεταπτυχιακού προγράμματος «Εξειδίκευση στις ΤΠΕ και Ειδική Αγωγή ‒ Ψυχοπαιδαγωγική της Ένταξης» του ΔΠΘ και του Ινστιτούτου Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών του ΕΚΕΦΕ «Δημόκριτος», με την υποστήριξη του Δήμου Αλεξανδρούπολης, ανοίγοντας έναν διεθνή διάλογο για ένα από τα πλέον επίκαιρα ερωτήματα της εκπαίδευσης: πώς μαθαίνουμε και πώς πρέπει να μάθουμε να μαθαίνουμε σε μια εποχή όπου η Τεχνητή Νοημοσύνη αλλάζει με ταχύτητα τα δεδομένα.
Όπως ανέφερε η κ. Λύδια Μίτιτς, Επίκουρη Καθηγήτρια του Τμήματος Επιστημών της Εκπαίδευσης στην Προσχολική Ηλικία του ΔΠΘ και πρόεδρος της Οργανωτικής Επιτροπής του Συνεδρίου, η διοργάνωση ξεκίνησε το 2015 και πραγματοποιείται ανά διετία, έχοντας ήδη ταξιδέψει σε διαφορετικές χώρες και ηπείρους. Η φετινή διοργάνωση αποτελεί, όπως τόνισε, «μια πολύ σημαντική στιγμή, όχι μόνο για το Τμήμα και για το Δημοκρίτειο, αλλά συνολικά για την πόλη της Αλεξανδρούπολης και την περιοχή μας», καθώς συγκεντρώνει επιστήμονες, πανεπιστημιακούς και ερευνητές από πολλές χώρες.
Από τις γλωσσικές στρατηγικές σε ένα διεπιστημονικό συνέδριο
Κεντρικός άξονας του SSU6 είναι φέτος οι στρατηγικές μάθησης και η αυτορρύθμιση στην εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης. Όπως εξήγησε η κ. Μίτιτς, η μελέτη των στρατηγικών μάθησης συνδέθηκε ιστορικά κυρίως με τα γλωσσικά μαθήματα, και ιδιαίτερα με την εκμάθηση της αγγλικής ως ξένης ή δεύτερης γλώσσας. Ωστόσο, βασικός στόχος της φετινής διοργάνωσης ήταν να αποκτήσει έναν σαφώς διεπιστημονικό χαρακτήρα.
Έτσι, οι εργασίες του Συνεδρίου επεκτείνονται πλέον σε διαφορετικά γνωστικά αντικείμενα, από τις θετικές επιστήμες και τα μαθηματικά έως τις ανθρωπιστικές σπουδές και τις τέχνες, διερευνώντας πώς οι στρατηγικές μάθησης, η αυτορρύθμιση και η Τεχνητή Νοημοσύνη επηρεάζουν τη μαθησιακή διαδικασία.
Τι σημαίνει αυτορρυθμιζόμενη μάθηση
Ερωτηθείσα σχετικά με την αυτορρυθμιζόμενη μάθηση, επιχείρησε να αποδώσει με απλά λόγια την έννοιά της, εξηγώντας ότι αφορά τον τρόπο με τον οποίο ο ίδιος ο μαθητής οργανώνει, ελέγχει και αξιολογεί τη διαδικασία μέσα από την οποία μαθαίνει. Περιλαμβάνει, μεταξύ άλλων, τον καθορισμό κινήτρων, την οργάνωση της μελέτης, την αξιολόγηση του αποτελέσματος αλλά και τη διαχείριση συναισθηματικών παραγόντων, όπως το άγχος, που μπορούν να επηρεάσουν την επίτευξη ενός μαθησιακού στόχου. Σε αυτό το πλαίσιο εντάσσονται και οι στρατηγικές μάθησης, δηλαδή συγκεκριμένες τεχνικές που βοηθούν τον μαθητή να μαθαίνει αποτελεσματικότερα.
Η κ. Μίτιτς έφερε ως απλό παράδειγμα τη μελέτη ενός σχολικού κειμένου, ήτοι την υπογράμμιση λέξεων-κλειδιών, τον εντοπισμό της κεντρικής ιδέας μιας παραγράφου, τη δημιουργία πλαγιότιτλων και την ενεργοποίηση της προϋπάρχουσας γνώσης πριν από τη μελέτη ενός θέματος. «Όσο πιο γρήγορα διδαχτεί ο μαθητής πώς να μαθαίνει, τόσο πιο εύκολη θα είναι η διαδικασία και για τον εκπαιδευτικό και για τον γονέα και, εννοείται, για τον ίδιο τον μαθητή», σημείωσε, εξηγώντας ότι τελικός στόχος είναι η αυτονομία του μαθητή.
AI: βοήθεια ή απειλή για τη μαθησιακή διαδικασία;
Ιδιαίτερο βάρος στο φετινό Συνέδριο αποκτά αναπόφευκτα η Τεχνητή Νοημοσύνη, όπως προαναφέραμε, και η επίδρασή της στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η κ. Μίτιτς τόνισε ότι εκπαιδευτικοί και μαθητές έχουν εισέλθει πολύ γρήγορα σε μια νέα πραγματικότητα, στην οποία ακόμη δεν υπάρχουν ξεκάθαρες απαντήσεις για τις επιπτώσεις της.
Μεταξύ των ερωτημάτων που θα απασχολήσουν τους συνέδρους είναι κατά πόσο η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να λειτουργήσει υποστηρικτικά για τον μαθητή και τον εκπαιδευτικό, αλλά και αν ενδέχεται να περιορίσει την κριτική σκέψη, τη συγγραφική ικανότητα ή γενικότερα τη γνωστική αυτενέργεια του μαθητή. Το ζητούμενο, όπως εξήγησε, είναι η συζήτηση να βασιστεί σε ερευνητικά και εμπειρικά δεδομένα. Ιδιαίτερο ενδιαφέρον αναμένεται να παρουσιάσουν οι εργασίες ερευνητών από χώρες όπως η Ιαπωνία, όπου η τεχνολογική ενσωμάτωση στην εκπαίδευση βρίσκεται σε πιο προχωρημένο στάδιο.
«Να μπορούμε όντως να δούμε πόσο μας βοηθάει, πόσο μπορεί δυνητικά να βοηθήσει, πόσο απειλεί και γιατί», ανέφερε χαρακτηριστικά η ίδια για την Τεχνητή Νοημοσύνη, επισημαίνοντας παράλληλα ότι σε ορισμένες χώρες καταγράφεται ήδη τάση επιστροφής στο τετράδιο, το μολύβι και το έντυπο βιβλίο.
Ειδική ημέρα για τους εκπαιδευτικούς
Ξεχωριστή βαρύτητα δίνει η διοργάνωση στη σύνδεση της επιστημονικής έρευνας με την καθημερινή εκπαιδευτική πράξη. Η κ. Μίτιτς απηύθυνε ανοιχτό κάλεσμα στους εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της περιοχής να συμμετάσχουν, ιδιαίτερα στις εργασίες της Κυριακής. Όπως τόνισε, το πρόγραμμα της τελευταίας ημέρας έχει σχεδιαστεί ειδικά ώστε να ανταποκρίνεται στις ανάγκες της εκπαιδευτικής κοινότητας και περιλαμβάνει στοχευμένα βιωματικά εργαστήρια για τη διδασκαλία των στρατηγικών μάθησης.
Οι στρατηγικές μάθησης άλλωστε, διευκρίνισε, δεν ταυτίζονται με τις στρατηγικές διδασκαλίας. Πρόκειται για εργαλεία τα οποία μπορούν και πρέπει να διδάσκονται στους μαθητές βάσει συγκεκριμένων μοντέλων, ώστε να αποκτήσουν μεγαλύτερη αυτονομία στη μαθησιακή διαδικασία.
Παράλληλα, την Κυριακή θα πραγματοποιηθούν ανακοινώσεις πανεπιστημιακών από την Ελλάδα, στα ελληνικά, με έμφαση στην παιδαγωγική πράξη.
70 εισηγητές από όλον τον κόσμο
Το διεθνές αποτύπωμα του Συνεδρίου γίνεται ήδη εμφανές από τον αριθμό και την προέλευση των συμμετεχόντων. Σύμφωνα με την κ. Μίτιτς, στο πρόγραμμα περιλαμβάνονται περίπου 70 εισηγητές, ενώ οι διοργανωτές προσδοκούν τη συμμετοχή τουλάχιστον 30 εκπαιδευτικών στα βιωματικά εργαστήρια.
Οι συμμετοχές προέρχονται, μεταξύ άλλων, από Νέα Ζηλανδία, Αυστραλία, Ιαπωνία, Κίνα, Σαουδική Αραβία, Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής, Λιθουανία, Πολωνία, Σερβία, Αυστρία, Ιταλία και Ισπανία, ενώ ισχυρή είναι η παρουσία πανεπιστημιακών και από την Ελλάδα και την Κύπρο.
Στη διοργάνωση θα συμμετάσχουν υβριδικά και οι κ. Andrew Cohen και Rebecca Oxford, δύο από τους επιστήμονες που έχουν πρωτοστατήσει διεθνώς στη μελέτη των στρατηγικών μάθησης.
Οι κεντρικοί ομιλητές
Μεταξύ των προσκεκλημένων ομιλητών, βρίσκονται ακαδημαϊκοί από την Ιαπωνία και το Πανεπιστήμιο του Εδιμβούργου, καθώς και η Καθηγήτρια Γλωσσολογίας του ΔΠΘ κ. Ζωή Γαβριηλίδου, με μακρά ερευνητική δραστηριότητα στον τομέα των στρατηγικών μάθησης.
Η παρουσία της ιαπωνικής ακαδημαϊκής αποστολής, όπως ανέφερε η κ. Μίτιτς, δημιουργεί παράλληλα προοπτικές για ευρύτερη διεθνή συνεργασία μεταξύ πανεπιστημίων, την οποία έχουν αγκαλιάσει και οι πρυτανικές αρχές του ΔΠΘ.
Στόχος και η σύνδεση του Πανεπιστημίου με την τοπική κοινωνία
Πέρα από το αμιγώς ακαδημαϊκό σκέλος, σημαντική επιδίωξη της διοργάνωσης είναι η σύνδεσή της με την Αλεξανδρούπολη και την τοπική κοινωνία. Στο κοινωνικό πρόγραμμα περιλαμβάνονται επισκέψεις σε τοπικούς χώρους και επιχειρήσεις, ενώ στη διοργάνωση συμμετέχουν ως συνδιοργανωτές, υποστηρικτές ή χορηγοί φορείς της περιοχής.
Για την κ. Μίτιτς, η σύμπραξη του Πανεπιστημίου, της εκπαιδευτικής κοινότητας και της τοπικής κοινωνίας αποτελεί ένα από τα βασικά στοιχήματα του SSU6. «Αυτή η σύμπραξη του Πανεπιστημίου, της ακαδημαϊκής προσφοράς, των εκπαιδευτικών και της τοπικής κοινωνίας, για μένα προσωπικά, ήταν ένα μεγάλο στοίχημα», τόνισε χαρακτηριστικά.
Η ίδια δεν παρέλειψε επίσης να αναφερθεί στην Οργανωτική Επιτροπή και τη σημαντική της δράση, καθώς και στους εθελοντές, τους οποίους ευχαρίστησε για την προσπάθεια, τον ενθουσιασμό και τη συμβολή τους σε κάθε λεπτομέρεια της προετοιμασίας.
Ακολουθήστε το paratiritis-news.gr στο Google News και μάθετε πρώτοι όλες τις ειδήσεις.
