Πανελλαδικες: Απαιτητικα αλλα διαχειρισιμα τα θεματα των Οικονομικων

Απαιτητικά, αλλά διαχειρίσιμα για τους καλά προετοιμασμένους μαθητές, χαρακτήρισε τα φετινά θέματα του μαθήματος των Οικονομικών στις Πανελλαδικές Εξετάσεις ο καθηγητής του Φροντιστηρίου «Πολυδύναμο», Παναγιώτης Γεμενετζής.

Μιλώντας για τη γενική εικόνα των θεμάτων, ο κ. Γεμενετζής τόνισε ότι οι μαθητές κλήθηκαν να αντιμετωπίσουν ένα διαγώνισμα με αρκετές απαιτήσεις, ιδιαίτερα ως προς τις πράξεις και τη σωστή διαχείριση του χρόνου. «Τα θέματα ήταν ωραία, είχαν όμως απαιτήσεις. Ήθελαν έναν καλά προετοιμασμένο και ψύχραιμο μαθητή, καθώς υπήρχαν αρκετές πράξεις που μπορούσαν να οδηγήσουν σε καθυστερήσεις ή αριθμητικά λάθη, ακόμη και καλούς μαθητές», σημείωσε χαρακτηριστικά.

Σύμφωνα με τον ίδιο, το φετινό διαγώνισμα δεν ήταν ένας «περίπατος», όπως ανέφερε παραστατικά, αλλά περιλάμβανε σημεία που απαιτούσαν συγκέντρωση, προσοχή και ουσιαστική κατανόηση της ύλης.

Προσιτά τα δύο πρώτα θέματα

Αναφερόμενος στην Ομάδα Α, ο κ. Γεμενετζής επισήμανε ότι τα ερωτήματα ήταν σχετικά βατά και δεν παρουσίαζαν ιδιαίτερες δυσκολίες για έναν καλά διαβασμένο μαθητή. Ωστόσο, στάθηκε σε ένα σημείο που απαιτούσε ιδιαίτερη προσοχή, την έννοια του ρυθμού πληθωρισμού.

Όπως εξήγησε, ακόμη κι αν ο ρυθμός πληθωρισμού μειώνεται, το γενικό επίπεδο τιμών εξακολουθεί να αυξάνεται, εφόσον οι τιμές παραμένουν υψηλότερες. Πρόκειται, όπως είπε, για μια λεπτομέρεια που θα μπορούσε να μπερδέψει τους υποψηφίους.

Στα ερωτήματα πολλαπλής επιλογής, ιδιαίτερη αναφορά έγινε και στην έννοια του προϋπολογισμού, η οποία, σύμφωνα με τον καθηγητή, εμφανίστηκε για πρώτη φορά —τουλάχιστον με βάση την εμπειρία του— σε εξετάσεις του Γενικού Λυκείου με αυτή τη μορφή. Παρ’ όλα αυτά, το ερώτημα δεν κρίθηκε δύσκολο, καθώς οι μαθητές έπρεπε να διακρίνουν έσοδα και έξοδα και να διαπιστώσουν αν ο προϋπολογισμός είναι ελλειμματικός ή πλεονασματικός.

Στη θεωρία, δηλαδή στην Ομάδα Β, το θέμα χαρακτηρίστηκε αναμενόμενο. «Ήταν από τα θέματα που περιμέναμε. Τα παιδιά που είχαν διαβάσει θα μπορούσαν να πάρουν τις μονάδες της θεωρίας, στον βαθμό βέβαια που το επιτρέπει η αποστήθιση», ανέφερε ο κ.Γεμενετζής χαρακτηριστικά.

Η πρώτη άσκηση και οι νέες προσεγγίσεις

Όσον αφορά την πρώτη άσκηση, ο καθηγητής του «Πολυδύναμου» σημείωσε ότι δεν είχε υπερβολικές απαιτήσεις, αλλά συνδύαζε γνώσεις από τρία κεφάλαια, το πρώτο, το έβδομο και το ένατο. Αυτό απαιτούσε από τους μαθητές να κινηθούν μεθοδικά και να αξιοποιήσουν σωστά τις γνώσεις τους.

Οι αριθμοί που χρησιμοποιήθηκαν ήταν μεγάλοι, με αρκετά μηδενικά, κάτι που ενδεχομένως να δυσκόλεψε ορισμένους υποψηφίους στις πράξεις. Παράλληλα, ο κ. Γεμενετζής στάθηκε και στη συνάρτηση της Καμπύλης Παραγωγικών Δυνατοτήτων, η οποία, όπως είπε, αποτελεί μια σχετικά νέα προσέγγιση σε τέτοιου είδους ασκήσεις.

«Δεν είναι κάτι φοβερό. Είναι μια γραμμική συνάρτηση και, αν ο μαθητής γνωρίζει μαθηματικά, ξέρει ότι η διαδικασία εύρεσης της εξίσωσης ευθείας είναι συγκεκριμένη, είτε τη λέμε ΚΠΔ είτε συνάρτηση ζήτησης», εξήγησε.

Το τέταρτο θέμα ξεχωρίζει τους άριστους

Το πιο απαιτητικό μέρος του διαγωνίσματος ήταν, σύμφωνα με τον κ. Γεμενετζή, το τέταρτο θέμα. Όπως ανέφερε, ξεκινούσε με έναν «όμορφο τρόπο» και οι καλά προετοιμασμένοι μαθητές μπορούσαν να οδηγηθούν στο σωστό αποτέλεσμα, αρκεί να ήταν προσεκτικοί.

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσίαζε το δεύτερο ερώτημα, καθώς, όπως σημείωσε, για πρώτη φορά δίνονταν οι συναρτήσεις που ζητούνταν στο πρώτο ερώτημα, ώστε οι μαθητές να μπορέσουν να προχωρήσουν στο επόμενο. Πρόκειται για πρακτική που συνηθίζεται στα Μαθηματικά, αλλά όχι στα Οικονομικά. «Αυτό ήταν βοήθεια για τα παιδιά, ώστε να μην χάσουν τη μεθοδολογία που έπρεπε να ακολουθήσουν», υπογράμμισε.

Ωστόσο, από το τρίτο ερώτημα και μετά, το θέμα γινόταν πιο απαιτητικό. Χρειαζόταν πρόχειρη διαγραμματική αποτύπωση, σωστή κατανόηση των δεδομένων και προσεκτική εφαρμογή του τύπου της ελαστικότητας τόξου. Το στοιχείο της ελαστικότητας, με τιμή -5/17, απαιτούσε σωστές πράξεις και καλή αντίληψη των σημείων στα οποία έπρεπε να εργαστεί ο μαθητής.

Σύμφωνα με τον καθηγητή, το Δ3 ήταν καθοριστικό, καθώς χωρίς την επίλυσή του δεν μπορούσε να προχωρήσει σωστά και το Δ4. Έτσι, υπήρχε κίνδυνος απώλειας σημαντικών μονάδων.

Το τελευταίο ερώτημα ζητούσε από τους μαθητές να αποτυπώσουν τα δεδομένα σε ολοκληρωμένο διάγραμμα, με σωστή παρουσίαση των συναρτήσεων και των καμπυλών. Αυτό, όπως τόνισε ο κ. Γεμενετζής, απαιτούσε καλή διαγραμματική απεικόνιση και δεν άφηνε περιθώριο χαλάρωσης μέχρι το τέλος του διαγωνίσματος.

«Θέματα με καλή διαβάθμιση»

Συνοψίζοντας, ο κ. Γεμενετζής χαρακτήρισε τα θέματα «δυνατά» έως τέλους, με καλή διαβάθμιση και σαφή στόχο να ξεχωρίσουν οι πολύ καλά προετοιμασμένοι μαθητές.

«Ήταν θέματα που απαιτούσαν ψυχραιμία, χρόνο και πολύ προσεκτικές πράξεις. Το άριστα απευθυνόταν στους πολύ καλά προετοιμασμένους μαθητές, σε εκείνους που είχαν δουλέψει σε βάθος όλη τη χρονιά», ανέφερε.

Παρά τις δυσκολίες, ο καθηγητής εκτίμησε ότι οι μαθητές που είχαν προετοιμαστεί συστηματικά μπορούσαν να ανταποκριθούν με επιτυχία, ιδιαίτερα στα δύο πρώτα θέματα και στην πρώτη άσκηση. Το τέταρτο θέμα, ωστόσο, αναμένεται να αποτελέσει το σημείο που θα διαφοροποιήσει τις υψηλές βαθμολογίες.

Ακολουθήστε το paratiritis-news.gr στο Google News και μάθετε πρώτοι όλες τις ειδήσεις.