Διαλυουν και την Ειδικη Αγωγη;

Τη χαριστική βολή στην εκπαίδευση των παιδιών με ειδικές ανάγκες δίνουν, σύμφωνα με τις ομοσπονδίες των εκπαιδευτικών, οι διατάξεις που περιλαμβάνει σε πολυνομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας το οποίο κατατέθηκε την προηγούμενη Παρασκευή στη Βουλή. Ειδικότερα, οι εκπαιδευτικές Ομοσπονδίες αντιτίθενται στο άρθρο 39 του νομοσχεδίου με το οποίο καταργείται η Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής.

Χθες για το θέμα υπήρξε κινητοποίηση στο υπουργείο Παιδείας από το ΠΑΜΕ Εκπαιδευτικών, τη Συντονιστική Επιτροπή Αγώνα Αναπήρων, τον Ενιαίο Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων ΑμΕΑ Αττικής και Νήσων, τους αποφοίτους του Τμήματος Ειδικής Αγωγής του Πανεπιστημίου Βόλου και την Πανελλήνια Ομοσπονδία Συλλόγων Εκπαιδευτικού Προσωπικού Ειδικής Αγωγής. Αντιπροσωπεία των παραπάνω φορέων είχαν συνάντηση με τον ειδικό γραμματέα του υπουργείου, κ. Σ. Γκλαβά, ο οποίος επέμεινε στα μέτρα που προωθεί η κυβέρνηση για την Ειδική Αγωγή, μέσω του νομοσχεδίου «Οργάνωση και Λειτουργία Ιδρύματος Νεολαίας και Διά Βίου Μάθηση (ΙΝΕΔΙΒΕ) και Εθνικού Οργανισμού Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (ΕΟΠΠΕΠ) και άλλες διατάξεις».
Για το θέμα ο «Παρατηρητής της Θράκης» συζήτησε με το μέλος του ΠΑΜΕ Εκπαιδευτικών Έβρου κ. Σταμάτη Γκατζίδη, αλλά και με τον Περιφερειακό Υπεύθυνο Ειδικής Αγωγής π. Απόστολο Καβαλιώτη.

Π. Απόστολος Καβαλιώτης, Θεωρώ ότι η ένταξη και η ενσωμάτωση στο γενικό σχολείο μπορεί να επιτευχθεί, όμως υπό προϋποθέσεις

ΠτΘ: Καρά την άποψή μας είναι δυνατή η εκπαίδευση των παιδιών με ειδικές ανάγκες σε γενικά σχολεία;
π.Α.Κ.: Υπάρχει ο νόμος Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, ο 3699/2008, που προήγαγε την Ειδική Αγωγή και εισήγαγε νέες καινοτομίες, όπως άτομο με ειδικές ανάγκες να θεωρείται και ένα άτομο με γονεϊκή παραμέληση, όταν βέβαια υπάρχουν εξακριβωμένα στοιχεία από την Εισαγγελία και από τις ιατρικές γνωματεύσεις, ή ότι και τα ταλαντούχα παιδιά είναι άτομα με ειδικές ανάγκες Ο νόμος αυτός όμως έχει πάρα πολλά κενά. Και ένα πολύ μεγάλο κενό είναι ότι δεν λαμβάνει πρόνοια για την φοίτηση των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μετά τα 24 χρόνια. Αν λοιπόν με ρωτάτε ποιο είναι σήμερα το πρόβλημα στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση θα απαντούσα η ένταξη και η ενσωμάτωση των παιδιών μέσα στη γενική εκπαίδευση, διότι υπάρχει μια λαθεμένη εικόνα, και αυτό που κάνουμε και αυτό που λέγεται ένταξη και ενσωμάτωση δεν υλοποιείται πάντοτε από τη γενική εκπαίδευση, και για αυτό υπάρχει περιθωριοποίηση παιδιών. Χρειάζεται λοιπόν μια άρση των προκαταλήψεων και υλοποίηση του θεσμού της ενσωμάτωσης και της ένταξης. Ένα δεύτερο στοιχείο μελανό στοιχείο είναι ότι δεν υπάρχει φοίτηση παιδιών μετά τα 23 και χρειαζόμαστε μονάδες αυτόνομης διαβίωσης και οργανωμένα εργαστήρια, ώστε τα παιδιά να έχουν την δυνατότητα με τα εργαστήριά τους να εξοικονομούν ακόμη και χρήματα για να μπορούν να διαβιούν σε μια δύσκολη εποχή, διότι οι γονείς των παιδιών με αναπηρία δεν προβληματίζονται τόσο για την εκπαίδευση των παιδιών, όσο προβληματίζονται για το τι θα κάνουν τα παιδιά τους αν ξαφνικά φύγουν οι γονείς.
Το πρόβλημα που υπάρχει με την επέκταση του νόμου της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, που πιθανότητα δεν είναι τόσο κατανοητό, είναι ότι δεν καταργείται καμία μονάδα ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης, απλά και μόνον μπαίνει Ειδική Διαγνωστική Επιτροπή Αξιολόγησης στη Γενική Εκπαίδευση και αυτό είναι μια μεγάλη καινοτομία γιατί ένας σημαντικός τομέας που υπάρχει στα Ειδικά Σχολεία συνεχίζεται στη Γενική Εκπαίδευση και πλέον ψυχολόγοι, κοινωνικοί λειτουργοί, λογοθεραπευτές, μέσω ευρωπαϊκών προγραμμάτων, θα υφίστανται στη γενική εκπαίδευση και θα βοηθούν τους μαθητές. Ο θεσμός των ΚΕΔΔΥ θα υπάρχει, θεωρώ και πιστεύω, προσωπική μου γνώμη ότι είναι ο ανώτατος αξιολογικός και διαγνωστικός φορέας και πρέπει να μείνει. Θεωρώ ότι και η επέκταση του νόμου αυτό θεωρεί, δεν γνωρίζω αν ο νομοθέτης έχει κάποια άλλη θεσμοθέτηση.

Γιατί να μην ακολουθήσει ένας μαθητής το πρόγραμμα της γενικής τάξης, εφόσον μπορεί;

ΠτΘ: Είστε υπέρ της ένταξης των παιδιών στα γενικά σχολεία;
π.Α.Κ.: Δεν είναι θέμα ένταξης. Η φοίτηση παιδιών με αναπηρία γίνεται με πάρα πολλούς τρόπους είτε αυτόνομα στις μονάδες ειδικής αγωγής, ειδικό νηπιαγωγείο, ειδικό σχολείο, εργαστήρι επαγγελματικής κατάρτισης, ΤΕΕ πρώτης και δεύτερης βαθμίδας ή μέσω του τμήματος ένταξης και της παράλληλης στήριξης. Ένας μαθητής που μπορεί να ακολουθήσει το πρόγραμμα της γενικής τάξης γιατί να μην το ακολουθήσει; Όμως υπάρχει μια δυσκολία σε κάτι. Το κενό του νόμου στην Ειδική Αγωγή είναι ότι ενώ θεωρείται νόμος του κράτους η διάγνωση του ΚΕΔΥ, παρόλα αυτά οι γονείς παίρνουν διαγνώσεις από τα ΚΕΔΥ, δεν τις υπογράφουν, δεν τις αποδέχονται, και έτσι έχουμε δύσκολες περιπτώσεις, με βαρύτατο αυτισμό, με βαριά νοητική υστέρηση, μέσα στη γενική εκπαίδευση, με αποτέλεσμα να μην είναι αυτό εκπαιδευτικά καλό για τα παιδιά. Πιστεύω και θεωρώ ότι η ένταξη και η ενσωμάτωση μπορεί να επιτευχθεί όμως υπό προϋποθέσεις.

Δεν μπορούμε να μιλάμε ότι λαμβάνει αξία η Ειδική Αγωγή όταν καταργείται η Διεύθυνση

ΠτΘ: Ποια είναι η άποψή σας για την κατάργηση της Διεύθυνσης Ειδικής Αγωγής;
π.Α.Κ.: Η κατάργηση της Διεύθυνσης Ειδικής Αγωγής θα είναι λάθος. Όλα αυτά που ακούμε και διαβάζουμε είναι μέσω της ηλεκτρονικής πληροφόρησης. Εάν καταργηθεί η Διεύθυνση είναι αρνητικό, όμως δεν έχουμε κάποιο επίσημο έγγραφο ούτε από την Περιφερειακή Διεύθυνση Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης, αλλά ούτε και από το Υπουργείο Παιδείας, από την Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής για κάτι τέτοιο. Θέλω να σας ομολογήσω ότι όσες φορές χρειάσθηκε να συνεργαστώ ως Σύμβουλος Ειδικής Αγωγής είτε με το νέο διευθυντή Ειδικής Αγωγής τον κ. Λολίτα, είτε με τον εξαιρετικό σύμβουλο του υπουργού, τον κ. Γιώργο Αλεβίζο, πρώην διευθυντή Ειδικής Αγωγής, είτε με τον άλλο εξαιρετικό σύμβουλο του υπουργού τον κ. Κουρμπέτη, πρώην σύμβουλο του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής δεν είχα κανένα απολύτως πρόβλημα. Στο ερώτημά μου αν καταργείται η Διεύθυνση μου είπαν όχι. Αν με ρωτάτε ως σύμβουλο Ειδικής Αγωγής, εάν είναι σωστό να καταργηθεί η Διεύθυνση, σας λέω ξεκάθαρα όχι. Για την Ειδική Αγωγή αγωνιστήκαμε πάρα πολύ, πριν από εμάς αγωνίστηκαν άλλοι, και η Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής δίνει μεγάλη σημασία στα άτομα με αναπηρία, στο θεσμό της Ειδικής Αγωγής, στο θεσμό της ένταξης και της ενσωμάτωσης, αλλά και στο δάσκαλο και τον καθηγητή Ειδικής Αγωγής. Προχθές με ρώτησαν οι φοιτητές μου στο ΤΕΙ της Καβάλας, όπου διδάσκω Παιδαγωγική, πότε έλαβαν αξία τα παιδαγωγικά τμήματα στην Καβάλα. Τους απάντησα από το νόμο Αρσένη του 1980, γιατί ιδρύθηκαν παιδαγωγικά τμήματα. Άρα δεν μπορούμε να μιλάμε ότι λαμβάνει αξία η Ειδική Αγωγή όταν καταργείται η Διεύθυνση.

Σημαντική καινοτομία αν στη θέση της Διεύθυνσης δημιουργηθεί ένας άλλος θεσμός

ΠτΘ: Στο άρθρο 39 του Πολυνομοσχεδίου που κατατέθηκε στη Βουλή αναφέρεται η κατάργησή της.
π.Α.Κ.: Είμαι αρνητικός σε μια τέτοια προοπτική. Αν καταργηθεί τι θα υπάρχει στη θέση της; Αν υπάρχει ένας άλλος θεσμός παρόμοιος με τη Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής τότε είναι σημαντική καινοτομία. Αν δεν υπάρχει θεωρώ, ότι κάτι διαφορετικό πρέπει να γίνει. Δεν είμαι σύμφωνος στην κατάργηση, αλλά αν υπάρξει ένας άλλος θεσμός στη θέση της, τότε θα υπάρξει συνέχεια.

Είμαι εντυπωσιασμένος από τους μουσουλμάνους δασκάλους

«Ο σύμβουλος Ειδικής Αγωγής, το ΚΕΔΥ, η Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και ο Περιφερειακός Διευθυντής δημιουργήσαμε μια ομάδα και αποφασίσαμε να επιμορφώσουμε για την Ειδική Αγωγή τους μουσουλμάνους δασκάλους του νομού Ροδόπης. Στην πρώτη ημερίδα, γιατί θα συνεχισθούν και τους επόμενους μήνες μέχρι τον Ιούνιο έμεινα εντυπωσιασμένος από τους μουσουλμάνους δασκάλους του νομού. Διακόσιοι δάσκαλοι με καταπληκτικά ενδιαφέροντα με κανένα ταμπού με καμία προκατάληψη. Είμαι εντυπωσιασμένος».

Σταμάτης Γκατζίδης, μέλος ΠΑΜΕ εκπαιδευτικών Έβρου, Στο πνεύμα των συγχωνεύσεων και η Ειδική Εκπαίδευση

Όπως αναφέρει το μέλος του ΠΑΜΕ Εκπαιδευτικών Έβρου κ. Σταμάτης Γκατζίδης το πολυνομοσχέδιο για την αναδιάρθρωση των δομών του Υπουργείου Παιδείας, το οποίο έχει δοθεί προς διαβούλευση, «στο άρθρο 39 που αφορά στα Ειδικά Σχολεία αναφέρει ότι καταργείται η Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής του Υπουργείου, η οποία είχε στην εποπτεία της το σύνολο των Ειδικών Σχολείων, όπου εκπαιδεύονται τα παιδιά με αναπηρία και τα σχολεία αυτά εντάσσονται σε ένα άλλο δίκτυο σχολείων εντός των Γενικών Σχολείων με αποτέλεσμα ουσιαστικά να καταργηθούν και να συμπτυχθούν στα Γενικά Σχολεία, τα οποία θα προσπαθήσουν να προσφέρουν ειδική αγωγή».

Πρακτικά καταργούνται τα Σχολεία Ειδικής Αγωγής

Πρακτικά, όπως αναφέρει ο κ. Σταμάτης Γκατζίδης με αυτό τον τρόπο «καταργούνται τα σχολεία ειδικής αγωγής, δηλαδή οι Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΣΜΕΑΕ), και μετατρέπονται σε «Κέντρα Υποστήριξης Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης μιας ενότητας σχολικών μονάδων της δημόσιας και ιδιωτικής εκπαίδευσης, ανεξαρτήτου βαθμίδας», όπως αναφέρεται στο άρθρο 39 του νομοσχεδίου. Όπως περιγράφεται στο άρθρο, οι «ενότητες» αυτές θα «αποτελούν αποκεντρωμένες αδιαβάθμητες υπηρεσιακές μονάδες της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης και οι σχολικές μονάδες που τις συνθέτουν συνιστούν Σχολικό Δίκτυο Εκπαίδευσης και Υποστήριξης (ΣΔΕΥ)». «Με λίγα λόγια οι μαθητές με ειδικές ανάγκες δε θα έχουν σχολεία, αλλά θα εντάσσονται με στήριξη στο εκπαιδευτικό σύστημα, γεγονός που είναι εγκληματικό για τα παιδιά αυτά, ιδιαίτερα όταν αυτό γίνεται με τέτοιο τρόπο. Με όλα τα παραπάνω μεταφέρεται η ευθύνη για την εκπαίδευση των παιδιών με ειδικές ανάγκες στον εκπαιδευτικό της τάξης».

Η ειδική αγωγή δαπανηρή για τους κυβερνώντες

Ο κ. Γκατζίδης υποστηρίζει ότι και η Ειδική Εκπαίδευση εντάσσεται στο πνεύμα των συγχωνεύσεων «η οποία κατά την άποψη των κυβερνώντων είναι δαπανηρή. Και τα ελάχιστα που δίνουν για αυτή δεν θέλουν, όπως φαίνεται, να τα δώσουν. Εμείς αυτό το θεωρούμε απαράδεκτο γιατί τα παιδιά αυτά μέσω των Ειδικών Σχολείων μάθαιναν απλά πράγματα που αφορούν στην καθημερινότητά τους. Είναι αδιανόητο να ενταχθούν στα γενικά σχολεία, όπως είναι η καινούργια κατεύθυνση. Με αυτό τον τρόπο υποβαθμίζουν και ουσιαστικά τα καταργούν».

Κινητοποιήσεις αντίδρασης

Το ΠΑΜΕ Εκπαιδευτικών Έβρου επισκέφθηκε τα ειδικά σχολεία της Αλεξανδρούπολης και της Ορεστιάδας προκειμένου να ενημερώσει για το θέμα, ενώ χθες στην Αθήνα έγινε συλλαλητήριο και περικύκλωση του υπουργείου Παιδείας. Οι κινητοποιήσεις θα επεκταθούν. «Καλούμε όλους γονείς, εκπαιδευτικούς, συλλόγους, δασκάλους, καθηγητές να κινητοποιηθούν ώστε να μην περάσει το άρθρο. Ζητάμε αυτό να αποσυρθεί από το πολυνομοσχέδιο, να διοριστεί ειδικευμένο προσωπικό και να δοθούν χρήματα στα Ειδικά Σχολεία που είναι ένας ευαίσθητος χώρος, και αν θέλετε, από τη συμπεριφορά μας απέναντι στις αδύνατες ομάδες πολιτών, όπως αυτά τα παιδιά, κρίνεται ο πολιτισμός μας. Όταν αυτό το παιδί το πετάς στον Καιάδα και το ρίχνεις μέσα στο γενικό σχολείο μαζί με τα άλλα παιδάκια είναι ό,τι χειρότερο. Παλιότερα υπήρχαν οι επιλογές του Καιάδα και του Κωσταλέξι, σήμερα όμως και αυτά τα παιδιά μπορούν να ζήσουν δίπλα μας με αξιοπρέπεια. Πρέπει να αντιδράσουμε και να απαιτήσουμε όχι μόνο να μην καταργηθούν τα Ειδικά Σχολεία αλλά αντίθετα να ενισχυθούν».

Στο πλαίσιο των κινητοποιήσεων το ΠΑΜΕ Εκπαιδευτικών Έβρου έχει ως στόχο να προκαλέσει μετά τις γιορτές σύσκεψη εκπαιδευτικών και γονέων για τον συντονισμό του αγώνα τους. Όσον αφορά στις αντιδράσεις των εκπαιδευτικών φορέων ο κ. Γκατζίδης τονίζει χαρακτηριστικά «δεν είμαι ικανοποιημένος από την αντίδρασή τους».

«Καταργούνται τα σχολεία ειδικής αγωγής, δηλαδή οι Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΣΜΕΑΕ), και μετατρέπονται σε «Κέντρα Υποστήριξης Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης μιας ενότητας σχολικών μονάδων της δημόσιας και ιδιωτικής εκπαίδευσης, ανεξαρτήτου βαθμίδας», όπως αναφέρεται στο άρθρο 39 του νομοσχεδίου. Όπως περιγράφεται στο άρθρο, οι «ενότητες» αυτές θα «αποτελούν αποκεντρωμένες αδιαβάθμητες υπηρεσιακές μονάδες της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης και οι σχολικές μονάδες που τις συνθέτουν συνιστούν Σχολικό Δίκτυο Εκπαίδευσης και Υποστήριξης (ΣΔΕΥ)» αναφέρει ο κ. Γκατζίδης

Εθνική Συνομοσπονδία Ατόμων με Αναπηρίες

Η Εθνική Συνομοσπονδία Ατόμων με Αναπηρίες ζητεί την απόσυρση του συγκεκριμένου άρθρου τονίζοντας ότι:
– Επιχειρούνται βίαιες αλλαγές στην οργάνωση των δομών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης των ατόμων με αναπηρία.

– Καταργείται η Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής, παρ’ ότι η ΕΣΑμεΑ ζητάει εδώ και χρόνια την αναβάθμισή της.
– Ο τρόπος με τον οποίο καθορίζεται η οργάνωση των σχολικών μονάδων Ειδικής Αγωγής επιβαρύνει τα ήδη αυξημένα καθήκοντα του ειδικού εκπαιδευτικού και βοηθητικού προσωπικού, ενώ η στελέχωση αυτών των δομών βασίζεται στο Πρόγραμμα ΕΣΠΑ χωρίς να προνοεί τίποτα για τη συνέχιση της λειτουργίας τους μετά τη λήξη του.
– Εισάγονται νέες διαγνωστικού χαρακτήρα επιτροπές που στερούνται επιστημονικού κύρους, ενώ υποβαθμίζεται ο ρόλος και η συμμετοχή των διδασκόντων και απουσιάζει παντελώς και αντισυνταγματικά η συμμετοχή των γονέων των μαθητών με αναπηρία.
– Το άρθρο 39 δεν λαμβάνει υπόψη τη διαχρονική έλλειψη υλικοτεχνικής υποδομής των σχολικών μονάδων ειδικής εκπαίδευσης.
– Διατηρείται το διαχρονικά απαράδεκτο καθεστώς του αναπληρωτή εκπαιδευτικού στις σχολικές μονάδες που παρέχουν εκπαιδευτικές υπηρεσίες στα άτομα με αναπηρία, καθεστώς το οποίο δεν μπορεί να εγγυηθεί παροχή ποιοτικών εκπαιδευτικών υπηρεσιών.
– Εν τέλει η κατάθεση του άρθρου 39 στη Βουλή δίνει τη χαριστική βολή και οδηγεί προς κατάρρευση το υποβαθμισμένο σύστημα εκπαίδευσης που παρέχεται στα άτομα με αναπηρία, επισημαίνεται σε σχετική ανακοίνωση της ΕΣΑμεΑ και ζητείται αντιπροσωπεία της Συνομοσπονδίας να παραστεί στη συνεδρίαση της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων.

Υ.Γ: Οι φωτογραφίες είναι από το ημερολόγιο για το 2013 του Συλλόγου Μέριμνας Άγιοι Θεόδωροι

Ακολουθήστε το paratiritis-news.gr στο Google News και μάθετε πρώτοι όλες τις ειδήσεις.