Προεορτια του διαλογου για την παιδεια

Έξι χρόνια στο δημοτικό, έξι στο γυμνάσιο και στο λύκειο και 4 + ν στο πανεπιστήμιο. Το μόνο που με βεβαιότητα δεν αλλάζει εδώ και χρόνια στην Ελλάδα, μαζί με το ότι το υπουργείο ονομάζεται Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων. Η πρόσκαιρη χαρά από την κατάργηση των εξετάσεων στη Β΄ Λυκείου διεκόπη από τις νεφελώδεις συζητήσεις περί επαναφοράς των εξετάσεων στο δημοτικό, αξιολόγηση των εκπαιδευτικών από μόνιμους σχολικούς συμβούλους και διευθυντές σχολείων, πριμοδοτημένους με μόρια καθηγητές που επιθυμούν σφόδρα να διδάξουν στο Λύκειο. Το θετικό στην όλη εξέλιξη του εκπαιδευτικού συστήματος, που έχει συνηθίσει να αλλάζει ανά υπουργό, είναι ότι οι εκπαιδευτικοί μπαίνουν δυναμικά στο διάλογο επί θεσμικών ζητημάτων χωρίς καν να θίγουν επί του παρόντος τα οικονομικά.

Οι αλλαγές που προωθεί η κυβέρνηση, δια της υπουργού Μαριέττας Γιαννάκου, μας έδειξαν ότι του ενδιαφέροντός μας για την τριτοβάθμια και για την ελεύθερη ή μη πρόσβαση στα τμήματά της πρέπει να προηγηθεί αυτό για την πρωτοβάθμια.

Χ. Κυριάκου: «Οι μαθητές αγχώνονται ακόμη και σε επαναληπτικό διαγώνισμα»

Ο πρόεδρος του συλλόγου Δασκάλων και Νηπιαγωγών Ν. Ροδόπης Χάρης Κυριάκου σχολιάζει τις επιχειρούμενες, σύμφωνα με τα δημοσιεύματα και τις ανακοινώσεις, αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα, όπως είναι η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών.

Θυμίζει ότι ο κλάδος των εκπαιδευτικών δεν είναι αντίθετος και από το 1992-3 η ΔΟΕ έχει υποβάλλει ανάλογες προτάσεις. «Κύριο μέλημά μας είναι η αξιολόγηση να βασίζεται από αντικειμενικά, μετρήσιμα κριτήρια». Τα περί μονιμότητας των σχολικών συμβούλων και των διευθυντών των σχολείων βρίσκουν αντίθετη τη ΔΟΕ. «Κάποιο στέλεχος θα καταλαμβάνει κάποια στιγμή μια θέση στη διοίκηση (διευθυντής εκπαίδευσης, προϊστάμενος γραφείου, σχολικός σύμβουλος, διευθυντής σχολείου) και θα μένει μόνιμα σ’ αυτήν. Το σκεπτικό της ΝΔ είναι ότι ο συνάδελφος που δεν έχει το άγχος της αλλαγής της θητείας του θα αποδίδει καλύτερα και μας βρίσκει κάθετα αντίθετους. Δε μπορούμε να μπούμε στη φιλοσοφία ότι μέχρι τώρα όλοι οι συνάδελφοι που είχαν θέσεις διοικητικές δεν εργάζονταν με το επιχείρημα ότι δε θα επιλέγονταν. Χαριτολογώντας, θα λέγαμε ότι η μονιμότητα ισχύει μόνο για τον αρχιεπίσκοπο». Η μονιμότητα του σχολικού συμβούλου και του διευθυντή του σχολείου είχε περάσει ως νομοσχέδιο από την προηγούμενη κυβέρνηση. Ο κ. Κυριάκου σημειώνει ότι στα ολιγοθέσια τίθεται θέμα διευθυντή εκπαίδευσης και ότι αυτά τα σχολεία παρουσιάζουν συγκεκριμένες ελλείψεις που πρέπει να ληφθούν σοβαρά υπόψιν υπό ένα διαφορετικό πρίσμα αξιολόγησης.

Αντίθετοι και με τη φιλοσοφία της πριμοδότησης των εκπαιδευτικών που θα διδάξουν στο λύκειο, ειδικά στη Γ΄, με στόχο να προωθούνται σε διευθυντικές θέσεις εμφανίζονται οι δάσκαλοι. «Μοριοδοτούνταν κάποια συγκεκριμένα στοιχεία, όπως το δεύτερο πτυχίο, η ξένη γλώσσα, η εμπειρία από θέσεις διοίκησης. Γινόταν μία συνέντευξη από τα υπηρεσιακά συμβούλια και μας έβρισε αντίθετους γιατί ήταν πολλά τα μόρια που δίνονταν και θα μπορούσαν να ανατρέψουν τον πίνακα που προέκυπτε από τα μετρήσιμα αντικειμενικά κριτήρια. Στο νομό μας δεν έγινε ποτέ παρόμοια υπέρβαση».

Η εισαγωγική επιμόρφωση, τετράμηνης διάρκειας, για τους προς διορισμό εκπαιδευτικούς βρίσκει αντίθετο τον κ. Κυριάκου που θέτει το ερώτημα αν εμπιστευόμαστε ή όχι την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Αναγνωρίζει την άγνοια κάποιων εκπαιδευτικών απέναντι στη σχολική αίθουσα, την εντοπίζει όμως σε αποφοίτους θετικών επιστημών.

Τις εξετάσεις στο δημοτικό τις έχει γνωρίσει ως μαθητής και ως εκπαιδευτικός. «Ήταν τρίμηνες ανακεφαλαιωτικές εξετάσεις με θέματα που έβαζαν οι δάσκαλοι και έφεραν σφραγίδα από το διευθυντή του σχολείου. Αναγκάζαμε τα παιδιά να περάσουν από αυτή τη διαδικασία που δεν προσέφερε τίποτε απολύτως. Οι μαθητές και οι γονείς είχαν άγχος, σε σημείο κάποιες φορές να ερχόμαστε αντιμέτωποι με μια κατάσταση που παραπέμπει στο λύκειο. Το ζούμε ακόμη και σ’ ένα απλό επαναληπτικό διαγώνισμα. Ας μην ξεχνάμε ότι και οι συνάδελφοι άρχισαν να αγχώνονται». Ο κ. Κυριάκου καυτηριάζει το εδικό προς τους εκπαιδευτικούς επίδομα για τις εξετάσεις, για το οποίο έγινε λόγος προεκλογικά. «Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να πληρωθούν για να ακολουθήσουν μια υποχρεωτική διαδικασία; Πληρωνόμαστε τώρα που εφαρμόζουμε την ευέλικτη ζώνη στα σχολεία, που έχουμε τη διαθεματικότητα; Γιατί να μπαίνει οικονομικό θέμα αν θεωρούν ότι είναι σωστή επιλογή οι εξετάσεις; Ίσως κάποιοι συνάδελφοι να επιδιώκουν να διδάσκουν στην Ε΄ και ΣΤ΄ τάξη για να παίρνουν το επίδομα των εξετάσεων».

Απέναντι στην πιθανότητα της 12ους υποχρεωτικής εκπαίδευσης προκύπτουν ερωτηματικά του τι θα συμβεί σε περιοχές όπως η Ροδόπη όπου η πολυγλωσσία συμβαδίζει με χαμηλό επίπεδο επιδόσεων και με εγκατάλειψη του σχολείου πριν την ολοκλήρωση της στοιχειώδους εκπαίδευσης, ειδικά από τα κορίτσια.

Ο κ. Κυριάκου μιλάει για τις ιδιαιτερότητες της Ροδόπης που ακουμπούν στην πολυπολιτισμική σύσταση του πληθυσμού. Εκτιμά ότι θα έχουν μεγαλύτερα ποσοστά διαρροής από τα σχολεία, σε συνδυασμό με τις εξετάσεις στο δημοτικό. «Μπορούν να διεξαχθούν σε μειονοτικά σχολεία, σε παιδιά που δεν έχουν κατακτήσει τους μηχανισμούς της ανάγνωσης και της γραφής;»

Η ΔΟΕ ζήτησε και θα συναντηθεί με την ηγεσία του υπουργείου Παιδείας, οπότε θα ενημερωθούν με ακρίβεια.

Θ. Καδρούδης: «Φραγή η μονιμότητα διευθυντών και συμβούλων στο συνδικαλιστικό κίνημα»

Ο αντιπρόεδρος του Συλλόγου Δασκάλων και Νηπιαγωγών Ν. Ροδόπης, Θανάσης Καδρούδης μιλάει με τη σειρά του για επαναλαμβανόμενη συνταγή των μέτρων Σουφλιά σε σχέση με την επαναφορά των εξετάσεων στην πρωτοβάθμια. «Τα μέτρα αυτά δεν απέδωσαν και αποσύρθηκαν. Το πρόβλημα της παιδείας ξεκινάει από το αν παρέχεται δωρεάν παιδεία, βιβλίο κατάλληλο για να προωθηθεί η εκπαίδευση σε σωστό δρόμο. Τα βιβλία που δόθηκαν το 1985 από το ΠΑΣΟΚ ήταν καλά για εκείνη την περίοδο κι έδιναν ένα οδηγό στο δάσκαλο, δεν έγινε όμως μία αξιολόγηση για το κατά πόσο απέδωσαν ως βιβλία. Ούτε το ΠΑΣΟΚ ούτε η ΝΔ ενδιαφέρθηκαν για αξιολόγηση».

Το πόσο χαλαρά θα είναι τα παιδιά του δημοτικού απέναντι στις εξετάσεις χωράει μεγάλη συζήτηση και μπορεί να συνδυαστεί με τις επιδιώξεις και τις φιλοδοξίες των γονιών. «Θα αρχίσουν να χτυπούν τα τηλέφωνα των δασκάλων για να κάνουν φροντιστήρια και τότε τα βαλάντια των γονιών…»

Ο κ. Καδρούδης προτείνει επιτροπή εμπειρογνωμόνων και αναρωτιέται αν η κυβέρνηση προτίθεται να περάσει στη δωδεκάχρονη υποχρεωτική εκπαίδευση κι αν αυτή θα είναι δημόσια και δωρεάν για όλους τους πολίτες. «Η παιδεία, ας μην ξεχνάμε, μας οπλίζει για να είμαστε έτοιμοι να βρούμε στο μέλλον κάποια δουλειά».

Επί των εκπαιδευτικών προβλημάτων που χαρακτηρίζουν τη Ροδόπη ο κ. Καδρούδης αναγνωρίζει ότι τα παιδιά της μειονότητας υστερούν, αν κι έχουν γίνει βήματα: «Γίνεται η προσπάθεια για μια καλύτερη εκπαίδευση και να ενταχθούν σε όλα τα σχολεία και να υπάρχουν τα μειονοτικά σχολεία μόνο όπου υπάρχει καθαρά μειονοτικός πληθυσμός. Τα παιδιά πρέπει να διδάσκονται όλα τα μαθήματα και να κάνουν ξεχωριστά το μάθημα των θρησκευτικών, ανάλογα με το δόγμα τους».

Η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών από το διευθυντή του σχολείου, το σχολικό σύμβουλο και τον προϊστάμενο δεν είναι η λύση. «Ως ΔΟΕ από το 1993 κάναμε λόγο για αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου σε επίπεδο σχολικής μονάδας και τάξης. Δε θέλουμε να αντιμετωπίζουμε το σχολικό σύμβουλο ως μπαμπούλα και να επηρεάζει την οικονομική μας προαγωγή. Θέλουμε το σύμβουλο όπως το λέει η ετυμολογία της λέξης. Να είναι κοντά μας, στην τάξη, να μας καθοδηγήσει, να μας προτείνει. Κάναμε αγώνες για να καταργήσουμε τον επιθεωρητή και τώρα θα φέρουμε δύο και τρεις αξιολογητές;»

Κάθετα αντίθετος με τη λογική της μονιμότητας των προϊσταμένων και των διευθυντών εμφανίζεται και ο κ. Καδρούδης: «Βάζουμε κάποιο χωροφύλακα στο σχολείο. Αυτός που θα είναι μόνιμος θα είναι υποτακτικός απέναντι στους ανωτέρους του και θα αποτελεί φραγμό στο συνδικαλιστικό κίνημα γιατί όποιος μιλάει δε θα προάγεται».

Για ετήσια και αμειβόμενη επιμόρφωση των διορισμένων εκπαιδευτικών, ενταγμένη στο Παιδαγωγικό Τμήμα, προκειμένου να εντρυφήσουν στο πνεύμα της τάξης κάνει λόγο ο κ. Καδρούδης, ο οποίος χαρακτηρίζει τις προτάσεις της ΝΔ μερεμέτια. «Είναι η ίδια συνταγή του 1990 –3, την οποία είχαν αποκρούσει οι δάσκαλοι. Τότε, ο κ. Σουφλιάς μάς είχε στείλει κάποια ερωτηματολόγια τα οποία δε συμπλήρωσαν οι περισσότεροι συνάδελφοι γιατί αντιδρούσαν».

Μ. Γιαμουστάρη: «Ενδιαφέρον έχει ο εθνικός διάλογος για την παιδεία»

Το μέλος του ΔΣ της ΕΛΜΕ Ροδόπης, Μάγδα Γιαμουστάρη μιλάει για τα δεδομένα και κρατάει μια επιφύλαξη απέναντι στα σχόλια και τα δημοσιεύματα. «Η υπουργός Παιδείας έβαλε άμεσα μπροστά το πρόγραμμα της ΝΔ κι εξήγγειλε κάποια μέτρα, ανάμεσα στα οποία είναι και η κατάργηση των εξετάσεων της Β΄ Λυκείου, η μείωση των μαθημάτων στη Γ΄ Λυκείου, η οποία θα γίνει σταδιακά, οι διαγνωστικές εξετάσεις που θα μπουν στην Πέμπτη και Έκτη Δημοτικού, η μετατροπή όλων των Λυκείων σε Ενιαία. Θα καταργηθούν τα ΤΕΕ και μετά τη Β΄ Λυκείου θα ιδρυθούν τα Επαγγελματικά Λύκεια. Τα παραπάνω περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα της ΝΔ αλλά το βασικό είναι ο εθνικός διάλογος για την παιδεία, επομένως τα επιμέρους μέτρα θα είναι υπό συζήτηση με όλες τις συνδικαλιστικές οργανώσεις και όλους τους ενδιαφερόμενους φορείς».

Η κ. Γιαμουστάρη υποστηρίζει τις διαγνωστικές εξετάσεις για το Δημοτικό. «Τα παιδιά μας από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο κι από κει στο Λύκειο περνούσαν σε ένα διαφορετικό επίπεδο με τεράστιες αποκλίσεις και κενά. Οι εξετάσεις θα παίξουν ένα ρόλο για την πρόοδο του παιδιού, να μάθει να διαβάζει, να κρίνει, να λειτουργεί η σκέψη του και η κριτική του ικανότητα». Πιστεύει ότι δεν είναι επιχείρημα για να στραφούν στα φροντιστήρια οι μαθητές. «Είναι κάπως παρατραβηγμένο. Διαγνωστικά τεστ δε σημαίνουν κατ’ ανάγκη φροντιστήριο. Το σχολείο λειτουργεί και θα λειτουργεί σωστά και ο δάσκαλος θα γνωρίζει τη δουλειά του, άρα δεν υπάρχει λόγος για τα φροντιστήρια».

Αναφορικά με τα αυξημένα μαθησιακά προβλήματα των παιδιών της μειονότητας, παρά τα ειδικά προγράμματα που λειτούργησαν και λειτουργούν επί χρόνια η Μάγδα Γιαμουστάρη παραπέμπει σε νέα μέτρα που θα θεσπίσει η κυβέρνηση. «Δεν πρέπει να εντάξουμε αυτά τα προβλήματα σε γενικότερα που αφορούν την εκπαίδευση». Τάσσεται υπέρ ειδικών ρυθμίσεων για τα παιδιά της μειονότητας και γενικότερα πληθυσμών με διαφορετική γλωσσική και πολιτισμική αφετηρία.

Επί της περικοπής των εξεταζομένων μαθημάτων στη Γ΄ Λυκείου αναγνωρίζει ότι αρχικά λειτουργεί ως μέτρο υπέρ της ψυχολογίας των παιδιών, στη συνέχεια όμως θα είναι ουσιαστικό. «Φορτώσαμε τα παιδιά με πάρα πολλά μαθήματα. Το όλο σύστημα ξεκίνησε από τον Αρσένη η ίδια η κυβέρνση του ΠΑΣΟΚ το διαφοροποίησε, γιατί κατανόησε ότι το εξεταστικοκεντρικό σύστημα δεν απέδιδε στους μαθητές. Είμαι υπέρ της κατάργησης μαθημάτων, αλλά να εξετάσουμε τα επιμέρους θέματα: ποια μαθήματα, τι συντελεστή θα έχουν, πώς θα λειτουργήσουν…

Ενδιαφέρον έχει ο εθνικός διάλογος για την παιδεία».

Υποστηρίζει την κατάργηση των εξετάσεων στη Β΄ Λυκείου και τεστάρισμα γνώσεων μέσα από ενδολυκειακές εξετάσεις που θα κοστίζουν λιγότερο και θα δημιουργούν λιγότερο άγχος.

Η κ. Γιαμουστάρη δίνει έμφαση, από το κεφάλαιο αξιολόγηση, στην αξιολόγηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, δηλαδή των σχολείων, των προγραμμάτων, των βιβλίων και στο τέλος των εκπαιδευτικών. «Θα υποβάλλει η ΕΛΜΕ τις προτάσεις της και στο τέλος θα συζητηθούν σε επίπεδο ΟΛΜΕ και υπουργού».

Μαρία Αμπατζή

Ακολουθήστε το paratiritis-news.gr στο Google News και μάθετε πρώτοι όλες τις ειδήσεις.