Η ιταλικη γλωσσα στα ελληνικα σχολεια

Προτάσεις – θέσεις για τη διδασκαλία της ιταλικής γλώσσας εν όψει του διαλόγου που γίνεται για την παιδεία κατέθεσε ο πανελλήνιος Σύλλογος Ιταλικής Γλώσσας και Φιλολογίας στη δημόσια εκπαίδευση. Να σημειωθεί ότι από πέρσι τα ιταλικά έχουν εισαχθεί σε όλα τα σχολεία της χώρας ως δεύτερη ξένη γλώσσα ισότιμη με τα Γαλλικά και Γερμανικά.

Όπως ενημερώνει ο εκπρόσωπος του Πανελληνίου Συλλόγου Ιταλικής Γλώσσας και Φιλολογίας, Γιώργος Ποπετσίδης, για τη διδασκαλία της ιταλικής γλώσσας στη δημόσια εκπαίδευση, «οι προτάσεις αυτές κατατίθενται στο πλαίσιο του διαλόγου για την παιδεία που έχει αποφασίσει το Υπουργείο Παιδείας. Το παιδαγωγικό Ινστιτούτο πρόκειται να καταθέσει κάποιες προτάσεις το Σεπτέμβρη για το πώς οραματίζεται την νέα μορφή του γυμνασίου και λυκείου. Στο πλαίσιο αυτό δημοσιοποιούμε και τις θέσεις μας».

Μεταξύ των προτάσεων και αυτή της εισαγωγής των ιταλικών στο νηπιαγωγείο με βάση, όπως τονίζει ο κ. Ποπετσίδης, την πρόταση του κ. Μπαμπινιώτη, η δεύτερη ξένη γλώσσα να μπει από το νηπιαγωγείο.

«Τα ιταλικά μέχρι σήμερα ήταν καταξιωμένη γλώσσα στον ιδιωτικό χώρο. Πέρσι για πρώτη χρονιά εντάχθηκαν στα σχολεία και υπάρχει μεγάλη ανταπόκριση. Βέβαια, όχι σε όλες τις περιοχές της Ελλάδας, αλλά πιστεύω ότι σε ένα μεγάλο βαθμό η ιταλική θα κερδίσει τη θέση που της αξίζει, γιατί είναι μια γλώσσα με μεγάλη χρησιμότητα κι όχι ιδιαίτερα δύσκολη σε σχέση με τα αγγλικά και τα γαλλικά».

Τον Οκτώβρη ο Πανελλήνιος Σύλλογος θα διοργανώσει ημερίδα σε συνεργασία με το Ιταλικό Ινστιτούτο της Αθήνας και της Θεσσαλονίκης για να ενημερώσει τους φορείς και τους ενδιαφερόμενους για την πορεία της γλώσσας κατά την πρώτη χρονιά λειτουργίας της στην εκπαίδευση και γενικά για να δουν την πορεία του θέματος.

Όσον δε αφορά στην χρησιμότητα της ιταλικής γλώσσας στη σημερινή εποχή, ο κ. Πολετσίδης τονίζει ότι «είναι απαραίτητη, αν σκεφτεί κάποιος ότι η Ιταλία είναι ο δεύτερος εμπορικός εταίρος της Ελλάδας έχουμε μεγάλη ροή εισαγωγών από την Ιταλία».

Οι προτάσεις του Πανελληνίου Συλλόγου

1 Εισαγωγή της διδασκαλίας ξένων γλωσσών, μεταξύ των οποίων και της ιταλικής, στο νηπιαγωγείο με τις κατάλληλες παιδαγωγικές μεθόδους που χρησιμοποιούν το παιχνίδι ως τρόπο μάθησης, με στόχο την εξοικείωση των παιδιών με άλλες κουλτούρες και την εμπέδωση της ταυτότητας του Ευρωπαίου πολίτη.

2 Πλήρη ένταξη της Ιταλικής Γλώσσας στο ωρολόγιο πρόγραμμα ως 2η ξένη γλώσσα από την Δʼ Δημοτικού μέχρι την Γʼ Λυκείου, ώστε η 9χρονη συστηματική διδασκαλία να δίνει τη χρονική δυνατότητα για μια εμπεριστατωμένη εκμάθηση της γλώσσας και να οδηγεί και σε επίπεδα πιστοποίησης της γλωσσομάθειας αυτής, αποτελώντας ένα ολοκληρωμένο εφόδιο για τον απόφοιτο του ελληνικού σχολείου.

3 Αξιοποίηση του θεσμού του Ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου με διδασκαλία των ξένων γλωσσών και στη ζώνη απασχόλησης.

4 Αξιοποίηση του θεσμού της Ενισχυτικής Διδασκαλίας στις ξένες γλώσσες στο Γυμνάσιο και το Λύκειο.

5 Διδασκαλία της ιταλικής γλώσσας στα σχολεία της Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (ΕΠΑΛ/ΕΠΑΣ) στα πλαίσια της ισότιμης διδασκαλίας των ξένων γλωσσών. Συγκεκριμένα, οι ειδικότητες που έχουν τις μεγαλύτερες ανάγκες στην εκμάθηση της ιταλικής γλώσσας, εξαιτίας της σημαντικής ανάπτυξης των συγκεκριμένων κλάδων στην Ιταλία διαμορφώνοντας τις παγκόσμιες εξελίξεις, είναι οι εξής: Αμαξωμάτων, Σχεδιασμού Εσωτερικών Χώρων, Επιπλοποιίας, Συντήρησης Έργων Τέχνης – Αποκατάστασης, Σχεδιασμός και Παραγωγή Ενδύματος, Αισθητικής Τέχνης, Κομμωτικής Τέχνης.

6 Δημιουργία τμήματος ενισχυτικής διδασκαλίας ανά ομάδα Λυκείων ή περιοχή, για την προετοιμασία των μαθητών που καλούνται να διαγωνισθούν διεξοδικότερα στο μάθημα της Ιταλικής γλώσσας για την εισαγωγή τους στην γ/βάθμια Εκπαίδευση (Τμήματα Ιταλικής Γλώσσας & Φιλολογίας, Τμήματα Μεταφραστών & Διερμηνέων του Ιόνιου Πανεπιστημίου, Σχολές Τουριστικών Επαγγελμάτων).

7 Δημιουργία τμήματος που δεν ξεπερνά τους 15 μαθητές, τόσο στο Δημοτικό, όσο και στο Γυμνάσιο και το Λύκειο, ενώ παράλληλα κάθε τάξη να είναι χωρισμένη ανάλογα με το επίπεδο γνώσεων των μαθητών. Με τον τρόπο αυτό ο εκπαιδευτικός θα έχει τη δυνατότητα να παρακολουθεί την εκπαιδευτική πορεία κάθε μαθητή και να τον ενισχύει αναλόγως, καθιστώντας αποτελεσματική την εκμάθηση της ξένης γλώσσας στα πλαίσια του σχολείου, χωρίς να αναγκάζονται οι μαθητές να καταφεύγουν στη συμπληρωματική διδασκαλία στα Κέντρα Ξένων Γλωσσών.

8 Εξυπηρετώντας τον ίδιο παραπάνω σκοπό, επαναλειτουργία της 3ωρης διδασκαλίας της 2ης ξένης γλώσσας στο Γυμνάσιο, αλλά και στο Δημοτικό και το Λύκειο.

9 Δημιουργία ξεχωριστής αίθουσας ξένων γλωσσών, κατάλληλα εξοπλισμένης με σύγχρονα εποπτικά μέσα σε όλα τα σχολεία, δίνοντας τη δυνατότητα να αξιοποιηθούν εκπαιδευτικά εργαλεία, όπως η παρακολούθηση μιας ταινίας ή μιας μουσικής παράστασης, που φέρνουν κοντά τους μαθητές με τον πολιτισμό της γλώσσας που διδάσκονται και ολοκληρώνουν το μαθησιακό αποτέλεσμα.

10 Άμεση ολοκλήρωση του αναλυτικού προγράμματος για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση και αναμόρφωσή του για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, ώστε η εισαγωγή της εκμάθησης της ιταλικής γλώσσας να συνοδεύεται από επιστημονικά τεκμηριωμένες εκπαιδευτικές μεθόδους και σχολικά εγχειρίδια.

11 Σύνδεση του περιεχομένου σπουδών της ιταλικής γλώσσας, αλλά και γενικότερα όλων των ξένων γλωσσών που διδάσκονται στο ελληνικό σχολείο, με τα επίπεδα γνώσεων που απαιτεί το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας.

12 Προώθηση της επιμόρφωσης του εκπαιδευτικού προσωπικού της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με τη θεσμοθέτηση εξειδικευμένων προγραμμάτων επιμόρφωσης για τη διατήρηση ενός υψηλά καταρτισμένου εκπαιδευτικού προσωπικού, ενημερωμένου στις σύγχρονες εκπαιδευτικές μεθόδους και τάσεις στην ξενόγλωσση εκπαίδευση.

13 Θέσπιση θέσεων Σχολικών Συμβούλων Ιταλικής γλώσσας για τη διασφάλιση των προδιαγραφών διδασκαλίας της Ιταλικής γλώσσας.

14 Δημιουργία θέσης Συμβούλου Ιταλικής Γλώσσας στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο για τη διασφάλιση της επιστημονικής εγκυρότητας των αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών της ιταλικής γλώσσας.

15 Άμεση σύσταση οργανικών θέσεων καθηγητών Ιταλικής γλώσσας στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, καθώς ο αριθμός των 9 θέσεων Π34 που προκηρύχθηκαν στον τελευταίο διαγωνισμό των εκπαιδευτικών για το σύνολο της χώρας δεν αντικατοπτρίζει, ούτε τις άμεσες ανάγκες που υπάρχουν σε διδακτικό προσωπικό μετά την πρώτη χρονιά διδασκαλίας στην Α΄ Γυμνασίου, ούτε τη δυναμική ανάπτυξης της γλώσσας στο άμεσο μέλλον με την σταδιακή διδασκαλία στις επόμενες τάξεις γυμνασίου και λυκείου και την απαραίτητη θεσμοθέτηση της διδασκαλίας της γλώσσας από το Δημοτικό. Διαφορετικά, οι συνεχώς αυξανόμενες ανάγκες θα οδηγήσουν στη χρήση του απαράδεκτου, από κάθε άποψη, θεσμού της ωρομίσθιας διδασκαλίας, που προκαλεί προβλήματα, τόσο στην ίδια τη διδασκαλία, όσο και στην ευτέλιση του ρόλου του εκπαιδευτικού, ως επιστήμονα και εργαζόμενου (ελάχιστες αποδοχές, έλλειψη εργασιακών δικαιωμάτων, ενίσχυση της παραπαιδείας).

Α.Π.

Ακολουθήστε το paratiritis-news.gr στο Google News και μάθετε πρώτοι όλες τις ειδήσεις.