«Συγχρονες διδακτικες προσεγγισεις στο νηπιαγωγειο»
Παρουσία πλήθους νηπιαγωγών του νομού μας πραγματοποιήθηκε χθες η επιμορφωτική ημερίδα με θέμα «Σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις στο νηπιαγωγείο», τη διοργάνωση της οποίας είχε αναλάβει η 18η Περιφέρεια Σχολικής Συμβούλου Προσχολικής Αγωγής της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ν. Ροδόπης.
Εισηγητές της εκδήλωσης ήταν οι Κώστας Χρυσαφίδης, καθηγητής ΤΕΑΠΗ του Εθνικού Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών και Κωνσταντία Μούρτζιου, σχολική σύμβουλος της 38ης Περιφέρειας Προσχολικής Αγωγής της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ν. Κιλκίς. Ο κ. Χρυσαφίδης έκανε αναφορά στην καινούρια προσπάθεια που επιχειρείται στον τομέα της προσχολικής αγωγής, ενώ η κ. Μούρτζιου μίλησε για τον σχεδιασμό και οργάνωση του μαθησιακού περιβάλλοντος στο νηπιαγωγείο.
Για καινούρια προσπάθεια στον τομέα της προσχολικής αγωγής, η οποία αφορά στην εξεύρεση τρόπου που θα συνδέει τη γνώση διαφόρων μαθημάτων μεταξύ τους, μίλησε ο καθηγητής ΤΕΑΠΗ του Εθνικού Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών Κώστας Χρυσαφίδης. «Υπάρχει μια καινούρια προσπάθεια στο εκπαιδευτικό μας σύστημα να βρούμε τρόπους που να συνδέεται η γνώση των διαφόρων μαθημάτων μεταξύ τους. Δηλαδή, να μην είναι αυτόνομα τα μαθήματα όταν κάνεις ιστορία, να κάνεις ιστορία για την ιστορία, αλλά να δεις τα ιστορικά γεγονότα αν έχουν κι άλλες πτυχές που συνδέονται με τα άλλα μαθήματα. Είναι κάτι αυτονόητο για τα νηπιαγωγεία, αλλά στις άλλες βαθμίδες παρουσιάζεται ως πολύ πιο σύνθετο».
Η μάθηση πρέπει να συνδέεται συναισθηματικά στο παιδί, προκειμένου να «ξυπνήσει» περισσότερο ενδιαφέρον του για μάθηση, σύμφωνα με τις εκτιμήσεις του κ. Χρυσαφίδη. «Τις περισσότερες φορές το εκπαιδευτικό σύστημα και κυρίως το παραδοσιακό σχολείο προσπαθεί να περάσει στα παιδιά μια σειρά από γνώσεις, οι οποίες δεν έχουν καμία σχέση με τα ίδια τα παιδιά, δηλαδή δεν τους συγκινούν, δεν είναι κάτι που τους ενδιαφέρει. Αν όμως αυτό που κάνεις στο σχολείο συνδέεται άμεσα με τα ενδιαφέροντα των παιδιών, τότε οπωσδήποτε αυτή η συναισθηματική σύνδεση κάνει τα παιδιά να θέλουν περισσότερο να μάθουν κατά κάποιο τρόπο και να είναι πολύ πιο δεκτικά και πολύ πιο θετικά απ’ το να είναι στο σχολείο».
Αλλαγές στις υποχρεώσεις του κράτους θα επιφέρει η καθιέρωση της προσχολικής αγωγής ως υποχρεωτικής, όπως πιστεύει ο ίδιος, τονίζοντας ότι το κράτος είναι υποχρεωμένο πλέον να δημιουργήσει χώρους για τα νηπιαγωγεία, και «νομίζω σ’ ένα βαθμό δίνεται και προς την κοινωνία μια εικόνα ότι το νηπιαγωγείο είναι κάτι σοβαρό και πρέπει να είναι υποχρεωτικό, όπου μ’ αυτό τον τρόπο αποκτά ένα prestige».
Ο κ. Χρυσαφίδης αναφέρθηκε επίσης στην αλλαγή του ρόλου του εκπαιδευτικού υποστηρίζοντας ότι παλαιότερα ο εκπαιδευτικός μετέφερε μια σειρά από γνώσεις και πληροφορίες στα παιδιά, καθώς «τα παλαιότερα χρόνια τα παιδιά δεν είχαν πηγές γνώσης και πληροφορίας», ενώ σήμερα τα παιδιά βομβαρδίζονται από πληροφορίες. «Επομένως, αυτό που κάνει το σχολείο δεν είναι να δώσει κι άλλες πληροφορίες αυτές που ήδη έχει το παιδί, αλλά να προσπαθήσει να μάθει στα παιδιά να επεξεργάζονται τις πληροφορίες, να τις κατανοούν περισσότερο».
«Παιδί και τεχνολογία» είναι μια ειδική ενότητα που προβλέπεται στο καινούριο πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής με στόχο να έχουν τα παιδιά τη δυνατότητα χρήσης του ηλεκτρονικού υπολογιστή.«Δεν μπορούμε να αρνηθούμε την τεχνολογία, αλλά πάντοτε να κάνουμε συνειδητούς χρήστες της τεχνολογίας και όχι έρμαια της τεχνολογίας, όπως συνέβη πολλές φορές».
Σχεδιασμός και οργάνωση του μαθησιακού περιβάλλοντος στο νηπιαγωγείο
«Σχεδιασμός και οργάνωση του μαθησιακού περιβάλλοντος στο νηπιαγωγείο» ήταν το θέμα που ανέπτυξε στην ομιλία της η σχολική σύμβουλος της 38ης Περιφέρειας Προσχολικής Αγωγής της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ν. Κιλκίς Κωνσταντία Μούρτζιου. Όπως ανέφερε η ίδια, το περιβάλλον είναι ο τρόπος της χρήσης του χώρου. Είναι πολύ σημαντικό το πώς θα το χρησιμοποιήσουμε, πώς θα το οργανώσουμε, το να προκαλεί το ενδιαφέρον, να είναι πολυλειτουργικό, να είναι χώρος μαθησιακός».
Κατά τη διάρκεια της ομιλίας της η κ. Μούρτζιου ενημέρωσε το κοινό για μια σειρά από προτάσεις που προβλέπονται μέσα στον Οδηγό νηπιαγωγού αλλά και σε έρευνες που έχουν διεξαχθεί στα πανεπιστήμια της Βόρειας Ελλάδας. Πρόκειται για λύσεις που προτείνονται ανάλογα με το χώρο που έχει το κάθε νηπιαγωγείο. «Δηλαδή αν δεν έχει πολύ χώρο, προτείνονται τα μαθησιακά κέντρα από την κ. Σιδηροπούλου που είναι μόνο τρεις πολυλειτουργικοί χώροι με συγκεκριμένο θέμα που αλλάζει, από την κ. Εμμανουηλίδου είναι «Η βιβλιοθήκη το κέντρο τεκμηρίωσης», ενώ ο κ. Γερμανός βλέπει σε τρία επίπεδα το χώρο του σχολείου. Αν λίγο ασχοληθούν οι συναδέλφισσες μ’ αυτές τις προτάσεις, θα μπορέσουν να δημιουργήσουν κατάλληλα μαθησιακά περιβάλλοντα για τα νήπια». Εξάλλου, η κ. Μούρτζιου πιστεύει ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ακολουθούν τις εξελίξεις της εποχής μας, ούτως ώστε να ανταποκρίνονται πιο αποτελεσματικά στο έργο τους.
Μαρία Παπαδοπούλου
Ακολουθήστε το paratiritis-news.gr στο Google News και μάθετε πρώτοι όλες τις ειδήσεις.
