Παρουσιαστηκε το εργο του ΚΕΣΠΕΜ

Το έργο του Προγράμματος Εκπαίδευσης Μουσουλμανοπαίδων (ΠΕΜ) παρουσίασαν χθες οι επιστημονικές υπεύθυνες του ΠΕΜ, Άννα Φραγκουδάκη Θάλεια Δραγώνα και η υπεύθυνη των κινητών ΚΕΣΠΕΜ, Αλεξάνδρα Ανδρούσου, κατά την απολογιστική συνέντευξη τύπου που παραχώρησαν στα τοπικά ΜΜΕ σε γνωστό ξενοδοχείο της πόλης.

Το ΠΕΜ ίδρυσε από το 2003 δύο Κέντρα στην Κομοτηνή και την Ξάνθη. Φέτος οργανώνονται νέα ΚΕΣΠΕΜ στους οικισμούς Γλαύκη, Σμίνθη, Εχίνο, Γαλάνη, Παλαιό Όλβιο, Ίασμο, Σάπες και Οργάνη. Επίσης, άρχισαν ήδη να λειτουργούν δύο κινητά Κέντρα που πηγαίνουν στα απομονωμένα χωριά.

Άννα Φραγκουδάκη, υπεύθυνη του ΠΕΜ: «Η καλή γνώση της επίσημης γλώσσας του κράτους βοηθά τους πολίτες να αξιοποιούν τα δικαιώματά τους»

Η υπεύθυνη του ΠΕΜ Άννα Φραγκουδάκη αναφερόμενη στο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Μουσουλμανοπαίδων (ΠΕΜ), ενημέρωσε ότι «το Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Μουσουλμανοπαίδων (ΠΕΜ) ανήκει στα Προγράμματα ΕΠΕΑΕΚ του Υπουργείου Παιδείας. Έχει στόχο την αλλαγή των εκπαιδευτικών δεδομένων για έλληνες πολίτες σχολικής ηλικίας που ανήκουν σε ομάδες απειλούμενες από κοινωνικό αποκλεισμό. Εποπτεύεται από τον εκάστοτε επικεφαλής Ειδικό Γραμματέα Παιδείας Ομογενών και Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας (σήμερα την Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Ισμήνη Κριάρη-Κατράνη). Χρηματοδοτείται κατά 75% από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο και κατά 25% από εθνικούς πόρους και τα κονδύλια διαχειρίζεται ειδική υπηρεσία του Πανεπιστημίου Αθηνών με επικεφαλής υπεύθυνο τον εκάστοτε αρμόδιο Αντιπρύτανη.

Από την πλευρά της ελληνικής πολιτείας το ΠΕΜ είναι προϊόν μιας τελείως νέας πολιτικής του ελληνικού κράτους απέναντι στη Μειονότητα της Θράκης, που αρχίζει το 1990 και οδηγεί σε μέτρα που επέφεραν σημαντικές αλλαγές και άνοιξαν το δρόμο των παιδιών της Μειονότητας για την εκπαιδευτική άνοδο και την είσοδο στα ανώτερα και ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Το ΠΕΜ λειτούργησε κατά τη θητεία τριών κυβερνήσεων και τεσσάρων Υπουργών Παιδείας και τη σημερινή τρίτη φάση, σύμφωνα με την προκήρυξη του Υπουργείου το 2005 επί της σημερινής Υπουργού Παιδείας Μ. Γιαννάκου».

Στόχοι του ΠΕΜ, σύμφωνα με την κ. Φραγκουδάκη, είναι «η αρμονική ένταξη των παιδιών με πολιτισμικές και γλωσσικές ιδιαιτερότητες στο εκπαιδευτικό σύστημα, η διασφάλιση της αποδοχής των παιδιών αυτών από το εκπαιδευτικό προσωπικό και τους γονείς της πλειονότητας, η παροχή στους εκπαιδευτικούς γνώσεων και κατάλληλου εκπαιδευτικού υλικού, η υποστήριξη των οικογενειών με πολιτισμικές ιδιαιτερότητες για να μπορέσουν να βοηθήσουν τα παιδιά τους και, τέλος, η ευαισθητοποίηση της διοικητικής μηχανής της εκπαίδευσης».

Το ΠΕΜ είναι πρόγραμμα ελληνομάθειας, το οποίο «στηρίζεται στη δημοκρατική αρχή ότι η καλή γνώση και άνετη χρήση της επίσημης γλώσσας του κράτους από τους πολίτες τους βοηθά να απολαμβάνουν τα δικαιώματά τους και να τα αξιοποιούν για την κοινωνική τους προκοπή».

Στη συνέχεια, το λόγο πήρε η Θάλεια Δραγώνα, υπεύθυνη του ΠΕΜ, η οποία αναφέρθηκε στο έργο του από το 1997 που ξεκίνησε μέχρι και σήμερα, κάνοντας λόγο για «πολλές και μεγάλες δυσκολίες», που υπήρξαν όταν ξεκίνησε το έργο το Μάιο του 1997, ενώ διαβεβαίωσε ότι «σήμερα τα πράγματα είναι διαφορετικά. Η πολιτική ισονομίας απέναντι στη Μειονότητα, που εφάρμοσαν από το 1990 έως σήμερα όλες οι κυβερνήσεις, έχει αλλάξει πολλά δεδομένα της τοπικής κοινωνίας. Το ΠΕΜ συνέβαλε σε σημαντικές εκπαιδευτικές αλλαγές και βελτίωσε την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης».

Την πρώτη 3ετία, την περίοδο 1997-2000, το ΠΕΜ επικεντρώθηκε στο μειονοτικό δημοτικό σχολείο, με στόχο ν’ αντιμετωπίσει τις κυριότερες αδυναμίες.

Συγκεκριμένα, οι δύο πρώτες δράσεις αφορούσαν τα νέα σχολικά βιβλία και εκπαιδευτικά υλικά. Δημιουργήθηκαν 40 σχολικά βιβλία, στηριγμένα στις μεθόδους διδασκαλίας της ελληνικής ως ξένης γλώσσας και τη διαθεματική μέθοδο. «Τα νέα βιβλία βασίζονται στην αρχή της αναγνώρισης και του σεβασμού της μητρικής γλώσσας και ταυτότητας των παιδιών».

Επίσης, δημιουργήθηκε Ηλεκτρονική Μέθοδος Εκμάθησης της ελληνικής ως ξένης Γλώσσας. Όπως εξήγησε η κ. Δραγώνα, η μέθοδος αυτή «απευθύνεται σε παιδιά 8-12 χρονών και συνοδεύεται από ελληνοτουρκικό λεξικό για παιδιά, με 6.000 λήμματα».

Τη δεύτερη 3ετία, την περίοδο 2002-2004, το ΠΕΜ επικεντρώθηκε στο γυμνάσιο, με στόχο την ταχύτερη δυνατή γενίκευση του υποχρεωτικού σχολείου από τα παιδιά της Μειονότητας. «Δημιουργήθηκε υλικό για τη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας. Επίσης, υλικό για την εκμάθηση της γραμματικής της ελληνικής με τη μορφή ασκήσεων, ένα τρίγλωσσο λεξικό όρων σε λογισμική μορφή (ελληνικά, τουρκικά και αγγλικά), με ορολογία απ’ όλα τα μαθήματα του Γυμνασίου, ένα ερμηνευτικό παιδαγωγικό λεξικό για τη διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης γλώσσας. Τέλος, βιβλία και εκπαιδευτικά υλικά για τα μαθήματα, Ιστορία, Λογοτεχνία, Μαθηματικά, Φυσική και Γεωγραφία», ανέφερε η κ. Δραγώνα, τονίζοντας ότι τα νέα βιβλία καλλιεργούν την ενεργητική μάθηση και την κριτική σκέψη των μαθητών.

Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

Το ΠΕΜ οργάνωσε από την αρχή συστηματική, γύρω στις 120 ώρες το σχολικό έτος επιμόρφωση εκπαιδευτικών. «Τα θέματα της επιμόρφωσης ήταν η διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης γλώσσας, η διγλωσσία στο σχολείο, η διαθεματική μέθοδος, η σημασία που έχει για τη μάθηση η αποδοχή της μητρικής γλώσσας και πολιτισμικής ταυτότητας του μαθητή. Από το 2002 οργάνωσε αντίστοιχη επιμόρφωση των εκπαιδευτικών γυμνασίου».

Να σημειωθεί ότι για τις ανάγκες της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών δημιουργήθηκε μια ταινία ντοκιμαντέρ, που συνοψίζει το θέμα των ταυτοτήτων, κύριο ζήτημα στη θρακική κοινωνία.

Επίσης δημιουργήθηκε επιμορφωτικό υλικό με τίτλο «Κλειδιά και αντικλείδια» που κυκλοφορεί και στο διαδίκτυο www.kleidiakaiantikleidia.net για τα σημαντικότερα ζητήματα της παιδαγωγικής και των μεθόδων διδασκαλίας, της ιδεολογίας και των στερεοτύπων που γεννούν τις διακρίσεις, των τεχνικών επικοινωνίας στην ομάδα τάξη.

Άνοιγμα στην τοπική κοινωνία

Η πιο αποτελεσματική παρέμβαση, σύμφωνα με τις εκτιμήσεις της κ. Δραγώνα, στάθηκε η ίδρυση των Κέντρων Στήριξης του ΠΕΜ, των ΚΕΣΠΕΜ, τα οποία λειτούργησαν από το 2003 στις πόλεις Κομοτηνή και Ξάνθη.

Όπως ενημέρωσε η ίδια, τα ΚΕΣΠΕΜ έχουν εργαστήρια ηλεκτρονικών υπολογιστών, βιβλιοθήκη και χώρους Δημιουργικών Εργαστηρίων Νέων. Λειτουργούν επί επτά ημέρες την εβδομάδα εντεκάμισι μήνες το χρόνο. Οργανώνουν μαθήματα, καθώς και άλλες εκπαιδευτικές και παιδαγωγικές δραστηριότητες. Τα ΚΕΣΠΕΜ έχουν προσωπικό μικτό και δίγλωσσο, ενώ δεν παρέλειψε να τονίσει ότι τα παιδιά «έτσι ζουν και μαθαίνουν μέσα σε περιβάλλον όπου η συνύπαρξη ανάμεσα στα μέλη των δύο ανθρώπινων ομάδων είναι φυσική και η εναλλαγή των γλωσσών αυτονόητη. Τα παιδιά ζουν τη συνθήκη των ΚΕΣΠΕΜ πολύ θετικά. Προσαρμόζονται αστραπιαία, έχουν κάνει το χώρο δικό τους και είναι γεμάτος από παιδικές δημιουργίες, ζωγραφιές, κείμενα, φωτογραφίες, κατασκευές, ακόμα και προτάσεις προς τις αρχές της πολιτείας για τη λύση των προβλημάτων της εκπαίδευσής τους. Έχουν εντυπωσιακή πρόοδο στα μαθήματα και μεγάλη ευκολία με τους ηλεκτρονικούς υπολογιστές».

Στα Δημιουργικά Εργαστήρια Νέων των ΚΕΣΠΕΜ παιδιά και έφηβοι σε μικτές ομάδες πλειονότητας και μειονότητας κάνουν συλλογικά έργα πολλών ειδών. Κάνουν πράξη συμβολικά το σημαντικότερο ζητούμενο της τοπικής κοινωνίας (και όλης της χώρας), την αρμονική συνύπαρξη και τη συλλογική συνεργασία με αποτέλεσμα κοινό δημιουργικό έργο.

Πρόγραμμα μαθημάτων Διευρυμένου Ωραρίου (Δ.Ω.)

Οι πολυσχιδείς δράσεις του ΠΕΜ συνεχίζονται τόσο στο πλαίσιο του σχολείου, όσο και στο επίπεδο της τοπικής κοινωνίας. Τον Μάρτιο του 2006 ξεκίνησε η Γ΄ φάση του Προγράμματος. «Το ΠΕΜ οργανώνει πρόσθετες ώρες σχολείου, πέραν δηλαδή του κανονικού ωραρίου, για τους μαθητές της μειονότητας που φοιτούν στο γυμνάσιο, με στόχο να βελτιωθεί η επίδοσή τους σε βασικά μαθήματα (ελληνική γλώσσα, λογοτεχνία, μαθηματικά, φυσικές επιστήμες). Στα μαθήματα διδάσκουν επιμορφωμένοι εκπαιδευτικοί και χρησιμοποιούνται τα εκπαιδευτικά υλικά του ΠΕΜ».

Κατά το τρέχον σχολικό έτος το Πρόγραμμα Διευρυμένου Ωραρίου λειτουργεί σε 20 γυμνάσια (1ο, 2ο, 3ο, 4ο, 5ο, 6ο Ξάνθης, Γλαύκης, Σμίνθης, Θερμών, Μειονοτικό Ξάνθης, Ιεροσπουδαστήριο Εχίνου, 1ο, 2ο, 3ο, 4ο Κομοτηνής, Σαπών, Οργάνης, Μειονοτικό Κομοτηνής, Ιεροσπουδαστήριο Κομοτηνής, Σουφλίου), το παρακολουθούν 912 μαθητές και διδάσκουν 115 εκπαιδευτικοί.

Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

Όσον αφορά στην επιμόρφωση εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, η κ. Δραγώνα ανέφερε ότι η επιμόρφωση οργανώνεται με τη μορφή επιμορφωτικών θεματικών κύκλων -ο καθένας από τους οποίους περιλαμβάνει 3 διημερίδες, από μία στις πόλεις Ξάνθη, Κομοτηνή, Αλεξανδρούπολη- που «απευθύνονται από κοινού στους εκπαιδευτικούς των μειονοτικών και των δημοσίων σχολείων, καθώς και στους νηπιαγωγούς. Η συμμετοχή είναι εθελοντική». Έχουν ολοκληρωθεί οι 3 διημερίδες του πρώτου κύκλου και η πρώτη του δεύτερου, στις οποίες έχουν συμμετάσχει συνολικά πάνω από 200 εκπαιδευτικοί.

Η επιμόρφωση εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης περιλαμβάνει επιμορφωτικές συναντήσεις των εκπαιδευτικών που διδάσκουν στο πρόγραμμα Διευρυμένου Ωραρίου. «Έχουν γίνει 12 επιμορφωτικές συναντήσεις σχετικά με τη διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας, λογοτεχνίας, ιστορίας, μαθηματικών, φυσικών επιστημών και γεωγραφίας στο γυμνάσιο καθώς και ψυχοπαιδαγωγικά θέματα. Στις συναντήσεις συμμετείχαν περίπου 100 εκπαιδευτικοί. Οργανώθηκε επίσης μια επιμορφωτική διημερίδα, ανοιχτή σε όλους τους εκπαιδευτικούς της δευτεροβάθμιας την οποία παρακολούθησαν 110 εκπαιδευτικοί».

Παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού

Έχουν ήδη ολοκληρωθεί το βιβλίο ιστορίας για την Α΄ και τη Β΄ Γυμνασίου και οι Ασκήσεις Γραμματικής για το γυμνάσιο, η παραγωγή των οποίων είχε ξεκινήσει στην προηγούμενη φάση του ΠΕΜ. «Στη φάση της ολοκλήρωσης βρίσκονται δύο Οδηγοί, ο ένας για τους δασκάλους μειονοτικών δημοτικών σχολείων και ο άλλος για τους καθηγητές γυμνασίου, που παρουσιάζουν τον τρόπο χρήσης των εκπαιδευτικών υλικών του ΠΕΜ. Ένα εκπαιδευτικό CD-ROM για τα μαθήματα ελληνομάθειας μέσω Η/Υ που γίνονται στα ΚΕΣΠΕΜ. Η έκδοση σε έντυπη μορφή του τρίγλωσσου ορολογικού λεξικού, που είχε παραχθεί σε λογισμική μορφή».

Το έργο των ΚΕΣΠΕΜ

Εκτός από τα δύο κεντρικά ΚΕΣΠΕΜ που λειτουργούν στις πόλεις της Κομοτηνής και της Ξάνθης, από το Δεκέμβριο 2006 ξεκίνησαν τη λειτουργία τους και τέσσερα περιφερειακά ΚΕΣΠΕΜ στον Ίασμο και τις Σάπες στο νομό Ροδόπης, στη Σμίνθη και τη Γλαύκη στο νομό Ξάνθης. Έχουν επίσης ιδρυθεί και άλλα τρία περιφερειακά στην Οργάνη, τον Εχίνο και το Δήμο Τοπείρου, των οποίων η λειτουργία δεν έχει ξεκινήσει ακόμη.

Αναφερόμενη στην τρέχουσα φάση του ΠΕΜ, που ξεκίνησε από το Μάρτιο 2006, η κ. Δραγώνα μίλησε για δραστηριότητες που οργάνωσαν τα ΚΕΣΠΕΜ.

Συγκεκριμένα, αναφέρθηκε στα θερινά μαθήματα ελληνικής γλώσσας για μαθητές δημοτικού και γυμνασίου, καθώς και στα μαθηματικά για μαθητές γυμνασίου, που οργανώθηκαν κατά τους καλοκαιρινούς μήνες του 2006, στις πόλεις Κομοτηνή και Ξάνθη, στη Σμίνθη και στο Σιδηρώ του νομού Έβρου. Να σημειωθεί ότι τα μαθήματα παρακολούθησαν 175 μαθητές.

Επίσης, μίλησε για τα μαθήματα ελληνικής γλώσσας μέσω Η/Υ που απευθύνονται σε μαθητές των τριών τελευταίων τάξεων δημοτικού και έχουν στόχο αφενός να ενισχύσουν την ελληνομάθεια των παιδιών της μειονότητας, αφετέρου να τα εξοικειώσουν με τη χρήση ηλεκτρονικών υπολογιστών. «Από τον Απρίλιο έως τον Ιούνιο 2006 τα μαθήματα παρακολούθησαν 113 μαθητές. Κατά την τρέχουσα σχολική χρονιά παρακολουθούν 450 μαθητές και μαθήτριες, εκ των οποίων οι 160 στα περιφερειακά ΚΕΣΠΕΜ».

Έπειτα από αίτημα των ίδιων των ενηλίκων ξεκίνησαν τα μαθήματα ελληνικής γλώσσας για ενήλικες, τα οποία στοχεύουν στην εκμάθηση της ελληνικής γλώσσας ή στη βελτίωση της ελληνομάθειας. «Συνολικά τα παρακολουθούν 80 ενήλικες, κατά το μεγαλύτερο μέρος μητέρες μαθητών».

Στις τρεις πόλεις της Θράκης, Κομοτηνή, Ξάνθη και Αλεξανδρούπολη γίνονται μαθήματα και σεμινάρια τουρκικής γλώσσας που απευθύνονται σε εκπαιδευτικούς. «Τα μαθήματα παρέχουν τη δυνατότητα εκμάθησης της τουρκικής, ενώ τα σεμινάρια έχουν στόχο να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς να αντιμετωπίσουν τις δυσκολίες επικοινωνίας με τους τουρκόφωνους μαθητές τους που δεν γνωρίζουν ελληνικά. Συνολικά λειτουργούν 12 τμήματα, τα οποία παρακολουθούν περίπου 300 εκπαιδευτικοί».

Δημιουργικά Εργαστήρια Νέων (ΔΕΝ)

Από τα Δημιουργικά Εργαστήρια Νέων οργανώθηκαν θερινές δραστηριότητες στο Νέστο και στη Μέση όπου συμμετείχαν 150 παιδιά και έφηβοι σε μικτές ομάδες πλειονότητας και μειονότητας. Σύμφωνα με την κ. Δραγώνα, στις δραστηριότητες που οργανώνονται στο χώρο των ΚΕΣΠΕΜ από την άνοιξη του 2006 μέχρι σήμερα, «έχουν πάρει μέρος σε μικτές ομάδες 110 παιδιά και έφηβοι».

Στο έργο των Δημιουργικών Εργαστηρίων συμμετέχουν 16 εμψυχωτές μέλη της μειονότητας και της πλειονότητας.

Συμβουλευτική Στήριξη Γονέων και Εκπαιδευτικών

Η Συμβουλευτική Στήριξη περιλαμβάνει επισκέψεις σε σχολεία (1ο, 2ο και 3ο Κομοτηνής, 1ο και 2ο Αρριανών, Αρσακείου, Εβρένου, Ιάσμου, Λαμπρού, 1ο και 2ο Λυκείου Οργάνης, Σαπών, 1ο και 2ο Ξάνθης, Άλματος, Γλαύκης, Δέκαρχου, Εχίνου, Κένταυρου, 1ο και 2ο Κιμμερίων, Παλαιού Ζυγού, Σμίνθης και Χρύσας) όπου η συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς έχει στόχο τις μαθησιακές δυσκολίες και την πρόληψη της σχολικής αποτυχίας. «Επίσης, τακτές Συναντήσεις Γονέων στην Κομοτηνή και στην Ξάνθη με αντικείμενο την ενημέρωση των γονέων της μειονότητας και τη συζήτηση για θέματα ψυχολογικής ανάπτυξης του παιδιού, μαθησιακών δυσκολιών και πρόληψης της σχολικής αποτυχίας και τη Λειτουργία «Γραφείου Συμβουλευτικής και Ψυχοπαιδαγωγικής Υποστήριξης» στα Κέντρα Στήριξης του Προγράμματος (ΚΕΣΠΕΜ)».

Ενέργειες υποστήριξης μειονοτικού μαθητικού πληθυσμού με ιδιαίτερα προβλήματα

Σε οικισμούς που χαρακτηρίζονται από πολύ ψηλά ποσοστά μη φοίτησης στο σχολείο και μαθητικής διαρροής (Δροσερό στο Ν. Ξάνθης, Αλάν Κουγιού – Ανάχωμα, Ήφαιστος, Μελέτη, Νεύρα, Σάπες στο Ν. Ροδόπης και οικισμός Άβαντος στην Αλεξανδρούπολη) γίνεται παρέμβαση στις οικογένειες και στα σχολεία, «με στόχο την ανάπτυξη κινήτρων για να ενταχθούν στο σχολείο τα παιδιά και να παραμείνουν μέχρι την ολοκλήρωση της υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Ο πληθυσμός σε ηλικία φοίτησης στην υποχρεωτική εκπαίδευση που αφορά αυτή η παρέμβαση, ανέρχεται σε 1500 παιδιά».

Αλεξάνδρα Ανδρούσου: «Κινητά ΚΕΣΠΕΜ, μια διαφορετική προσέγγιση των παιδιών»

Μια βασική καινοτομία σ’ αυτή τη φάση του ΠΕΜ είναι η λειτουργία δύο κινητών ΚΕΣΠΕΜ (ειδικά αυτοκίνητα εξοπλισμένα με Η/Υ και εκπαιδευτικό υλικό), τα οποία επισκέπτονται απομακρυσμένους οικισμούς και μεταφέρουν την εκπαιδευτική δράση του Προγράμματος σε περιοχές με μεγάλες εκπαιδευτικές ανάγκες. Στα μαθήματα και τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες που οργανώνουν τα κινητά ΚΕΣΠΕΜ συμμετέχουν μέχρι σήμερα 263 μαθητές.

Ιδιαίτερη μνεία στα κινητά ΚΕΣΠΕΜ -που είναι μια από τις σημαντικότερες, εκτός σχολείου, παρεμβάσεις αυτού του Προγράμματος- έκανε στην ομιλία της η Αλεξάνδρα Ανδρούσου, υπεύθυνη των κινητών ΚΕΣΠΕΜ. «Φέτος με την καινούρια φάση αποπειραθήκαμε μια τελείως διαφορετική προσέγγιση που έχει στόχο όχι μόνο να έρθουν τα παιδιά στα Κέντρα, αλλά εμείς να πάμε στους απομακρυσμένους οικισμούς της Θράκης, απομακρυσμένους όχι μόνο χιλιομετρικά, αλλά πολλές φορές πολιτισμικά, συγκοινωνιακά και με πολλούς άλλους τρόπους» είπε η κ. Ανδρούσου, μιλώντας για τα κινητά ΚΕΣΠΕΜ, μια προσπάθεια που χαρακτηρίζεται από μια διαφορετική προσέγγιση των παιδιών.

Από τον Σεπτέμβριο του 2007 ξεκίνησε η δραστηριότητα των κινητών ΚΕΣΠΕΜ μέσα από τα οποία εξυπηρετούνται μέχρι σήμερα 11 διαφορετικοί οικισμοί στο νομό Ροδόπης και στο νομό Ξάνθης. «Έγινε μια επιλογή και ξεκινήσαμε από τον Σεπτέμβριο του 2007. Μέχρι σήμερα έχουμε καταφέρει να πηγαίνουμε σε 11 διαφορετικούς οικισμούς στο νομό Ροδόπης και στο νομό Ξάνθης. Στο νομό Ροδόπης είναι το Αγιοχώρι, τα Αρριανά, η Νέδα, το Ήπιο, ο Κέχρος, το Λινό και η Στροφή. Στο νομό Ξάνθης είναι το Δέκαρχο, το Διμάρι, το Διάσπαρτο και η Κρεμαστή». Πρόκειται για απομακρυσμένα και απομονωμένα χωριά, τα οποία επισκέπτονται επιμορφωμένοι εμψυχωτές του Προγράμματος μια φορά την εβδομάδα για ένα τρίωρο, οι οποίοι μεταφέρουν στα παιδιά παρόμοιες δυνατότητες με όσα ζουν κοντά στα κεντρικά ΚΕΣΠΕΜ. Όπως τόνισε η κ. Ανδρούσου, η συμμετοχή είναι πολύ μεγάλη, καθώς «συμμετέχει το σύνολο των παιδιών του οικισμού».

Αυτή τη στιγμή τα κινητά ΚΕΣΠΕΜ καλύπτουν 262 παιδιά και στους δύο νομούς. Μέσα σ’ αυτό το τρίωρο οι εκπαιδευτικοί επικοινωνούν με τα παιδιά, κυρίως, μέσω ηλεκτρονικών υπολογιστών, χρησιμοποιώντας το εκπαιδευτικό υλικό του Προγράμματος, καθώς κι άλλο υλικό.

Στόχος αυτής της προσέγγισης είναι η ενίσχυση της ελληνομάθειας. Γι’ αυτό το λόγο γίνονται πολλές παιδαγωγικές δραστηριότητες «με βάση το υλικό του προγράμματος, αλλά και εξωσχολικά βιβλία, παραμύθια, τραγούδια, δραστηριότητες δανειστικής βιβλιοθήκης -δηλαδή δανείζουμε βιβλία στα σχολεία, στα παιδιά και τα ξαναπαίρνουμε την επόμενη εβδομάδα- καθώς και πολλές δραστηριότητες με επιτραπέζια και ομαδικά παιχνίδια. Στόχος όλων αυτών των μορφών παιχνιδιού είναι στην ουσία η σύνδεση ανάμεσα στο παιχνίδι και τη μάθηση και κυρίως, η ανάπτυξη κινήτρου στα παιδιά για να μάθουν ελληνικά».

Μαρία Παπαδοπούλου

Ακολουθήστε το paratiritis-news.gr στο Google News και μάθετε πρώτοι όλες τις ειδήσεις.