«Τριζει» η βαση
Ένα δημοσίευμα της εφημερίδας «Έθνος» της περασμένης Κυριακής που αναφερόταν στο θέμα του πλαφόν εισαγωγής σε ΑΕΙ και ΤΕΙ δημιούργησε νέα αναστάτωση στα εκπαιδευτικά θέματα της χώρας μας. Με εγκύκλιό του το Υπουργείο Παιδείας καλεί όλους τους υποψηφίους να καταθέσουν μηχανογραφικά ανεξάρτητα αν πέτυχαν τη βάση του 10, δημιουργώντας σύγχυση σε υποψηφίους και γονείς.
Για το θέμα αυτό αλλά και γενικότερα για το σύστημα εισαγωγής στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση αλλά και για τις φετινές πανελλήνιες εξετάσεις μιλούν στον ΠτΘ ο Ανέστης Στρατιάδης από το φροντιστήριο «Πολυδύναμο», ο Θεόδωρος Αθανάσαρος από το φροντιστήριο «Πρίσμα» και ο φροντιστής από την Καβάλα Θέμης Σουγκάρης
Θόδωρος Αθανάσαρος: «Είναι σημαντικό το πλαίσιο των εξετάσεων να είναι σταθερό»
Την σταθερότητα στο σύστημα εξετάσεων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση υποστηρίζει ο Θόδωρος Αθανάσαρος, καθηγητής υπεύθυνος του φροντιστηρίου της πόλης μας, «Πρίσμα». Ο κ. Αθανάσαρος αξιολογεί τα φετινά αποτελέσματα στο νομό μας, ενώ στέκεται κριτικά απέναντι στην εφαρμογή από φέτος της βάσης του 10, υποστηρίζοντας ότι θα έπρεπε να δοθεί χρόνος στους μαθητές να προσαρμοσθούν στην αλλαγή. Τέλος, όσον αφορά στο σύστημα της εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση τονίζει ότι θα πρέπει να είναι αδιάβλητο και να έχει διάρκεια, γιατί οι αιφνιδιασμοί και οι αλλαγές κάνουν κακό…
ΠτΘ: Ξεκινώντας θα ήθελα ένα γενικότερο σχόλιο για τις πανελλήνιες…
Θ.Α.: Οι πανελλήνιες, όπως κάθε χρόνο έχουν την κλασική τους διαδικασία που είναι αδιάβλητη και αυτό είναι πολύ σημαντικό, και βέβαια αναφέρονται σε πάρα πολλούς υποψηφίους. Πολλές χιλιάδες είναι οι μαθητές που δίνουν εξετάσεις, πολλές χιλιάδες είναι και οι γονείς που μαζί με τους μαθητές αγωνιούν. Γενικά, οι εξετάσεις διεξήχθησαν κανονικά πέρα από κάποιες δευτερεύουσες ατυχίες.
ΠτΘ: Ποια είναι η εικόνα του νομού μας ως προς τα αποτελέσματα;
Θ.Α.: Οι υποψήφιοι του νομού μας πήγαν αρκετά καλά. Βέβαια το ζητούμενο είναι να πάνε καλύτερα. Αλλά αν δούμε τον μέσο όρο επίδοσης πανελλαδικά θα έλεγα ότι είμαστε σε καλό σημείο. Το γεγονός ότι υπήρξαν μαθητές που πέτυχαν μεγάλες επιδόσεις όχι μόνο τοπικά αλλά και πανελλαδικά δείχνει ότι ευτυχώς υπάρχει στο νομό μας έμψυχο δυναμικό, που σημαίνει ότι υπάρχουν και καλοί μαθητές αλλά και καθηγητές που μπορούν τέτοιους μαθητές να τους ανεβάσουν και να τους οδηγήσουν σε υψηλό επίπεδο. Από αυτή λοιπόν την πλευρά, ο νομός μας διαθέτει αξιόλογους μαθητές.
ΠτΘ: Μεγάλος λόγος έγινε σχετικά με τη βάση του 10. Έχετε κάποια πληροφόρηση επ’ αυτού;
Θ.Α.: Από πέρσι ήταν ξεκάθαρο αυτό που ειπώθηκε τώρα. Δεν κατανοώ γιατί ήρθε στο προσκήνιο σήμερα. Όλοι γνωρίζουμε από πέρσι ότι ένας για να συμμετέχει στην επιλογή για είσοδο σε ΑΕΙ ή ΤΕΙ πρέπει ή να έχει βαθμό πρόσβασης 10 ή να έχει συμπληρώσει 10000 μόρια. Το 10 ως βαθμός πρόσβασης σημαίνει ότι αν έχει στα γραπτά του 9,4 με τη βοήθεια των προφορικών, που συνήθως είναι μεγαλύτερος περίπου 11 ή και 12 πιάνει τη βάση. Αυτό όμως είναι γνωστό από πέρσι που αποφασίσθηκε η βάση, τονίζονταν ως βαθμός πρόσβασης το 10 ή τα 10000 μόρια. Γίνεται πολύς ντόρος χωρίς όμως να αλλάξει κάτι. Η βάση βέβαια που τέθηκε μπορεί να συζητηθεί. Δεν θεωρώ ότι είναι ό,τι το καλύτερο.
ΠτΘ: Είσθε δηλαδή κατά της βάσης του 10;
Θ.Α.: Η βάση όπου εφαρμόζεται έχει διπλό στόχο. Ο πρώτος είναι να κόψει από την αρχή μιας διαδικασίας επιλογής κάποιους υποψηφίους και ένας άλλος στόχος είναι να κρατήσει ένα επίπεδο στους επιτυχόντες. Στην περίπτωση των υποψηφίων συμφωνώ ότι πρέπει να υπάρχει ένα κατώτερο όριο, μία βάση. Εκείνο όμως που δε θεωρώ καλύτερο είναι η επιλογή του 10 ή των 10000 μορίων απευθείας με την πρώτη χρονιά. Πιστεύω ότι θα έπρεπε να γίνει αυτό σταδιακά και σε δύο ή τρία χρόνια να έμπαινε η βάση του 10 ή των 10000. Από πέρσι που ανακοινώθηκε η βάση γνωρίζαμε με βάση τα στατιστικά, όσοι ασχολούμαστε με αυτά, ότι ένας στους τρεις περίπου θα ήταν έξω από τα πανεπιστήμια και τα ΤΕΙ. Διότι κάθε χρόνο σχεδόν ένας στους τρεις είναι κάτω από αυτή τη βάση του 10 ή των 10000 μορίων
ΠτΘ: Το όλο όμως κλίμα έχει δημιουργήσει μεγάλο προβληματισμό στους υποψηφίους…
Θ.Α.: Σαφώς και το όλο κλίμα είναι ψυχοφθόρο. Πέρσι δεν υπήρχε βάση και φέτος ισχύει. Αυτό από μόνο του και με δεδομένο ότι αφορά σε πολύ κόσμο, περίπου στους 35000 υποψηφίους, γι’ αυτό και είπα ότι θα έπρεπε να γίνει με περισσότερη προσοχή και σταδιακά. Δεν καταλαβαίνω γιατί θα πρέπει η βάση να είναι το 10, το οποίο βέβαια αποτελεί τη βάση των βαθμών στο γυμνάσιο ή το λύκειο, άρα και το 10 πρέπει να αποτελεί τη βάση στους εισαγόμενους στα ΑΕΙ και ΤΕΙ. Το 10 θα μπορούσε να έρθει αργότερα, ώστε να δοθεί χρόνος και στα παιδιά που κινούνται στη ζώνη των 9000-11000 μορίων να λειτουργήσει μεταξύ τους ανταγωνιστικά. Σ’ ένα βάθος δύο και τριών χρόνων, ο ανταγωνισμός θα φέρει αποτελέσματα και θα ανεβάσει το επίπεδο. Τελικά η βάση θα κάνει καλό, αλλά έτσι όπως άμεσα εφαρμόσθηκε, και απότομα, δημιουργεί πολλά προβλήματα.
ΠτΘ: Και οι συνεχείς αλλαγές του συστήματος εισαγωγικών επιτείνουν το πρόβλημα και δημιουργούν ανασφάλεια…
Θ.Α.: Στην παιδεία και τουλάχιστον στο κομμάτι της εισαγωγής από τη Μέση στην Ανώτατη Εκπαίδευση θα πρέπει να υπάρχει ένα σύστημα που ασφαλώς να είναι αδιάβλητο αλλά να έχει και διάρκεια. Να είναι ξεκάθαροι οι όροι από την αρχή, όταν το παιδί θα είναι στο γυμνάσιο ή στο λύκειο να ξέρει τους κανόνες του παιχνιδιού και τι θα αντιμετωπίσει. Από εκεί και πέρα να μην υπάρχουν οι αιφνιδιασμοί και οι αλλαγές που κάνουν κακό. Όλα αυτά πολλές φορές υποτίθεται ότι γίνονται για το καλό αλλά δημιουργούν πολλά άλλα προβλήματα τα οποία είτε δεν τα έχουν σκεφθεί αυτοί που τα αποφασίζουν ή δεν τα έχουν προβλέψει. Τα περιμένουμε αλλιώς, και διαφορετικά τα αντιμετωπίζουμε στην πορεία. Χρειάζεται μία σταθερότητα στο σύστημα. Δεν θεωρώ ότι αυτό είναι το καλύτερο ή το χειρότερο σύστημα που εφαρμόζεται σήμερα αλλά χρειάζεται μία σταθερότητα. Είναι πολύ σημαντικό το πλαίσιο να είναι σταθερό.
ΠτΘ: κ. Αθανάσαρε σας ευχαριστούμε πολύ.
Θ.Α.: Κι εγώ σας ευχαριστώ και να ευχηθώ καλή επιτυχία στους υποψηφίους του νομού μας.
Ανέστης Στρατιάδης: «Η βάση θα κατέβει, γιατί πρέπει και είναι σωστό να κατέβει»
Την άποψη ότι το υπουργείο παιδείας θα προσπαθήσει να ανατρέψει την αρνητική κατάσταση που έχει δημιουργηθεί όσον αφορά στο θέμα που δημιουργήθηκε με τη βάση εισαγωγής στα ανώτερα και ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα εκφράζει ο Ανέστης Στρατιάδης, καθηγητής μαθηματικός του φροντιστηρίου «Πολυδύναμο». Ο κ. Στρατιάδης υποστηρίζει ότι εν μέσω καλοκαιριού θα υπάρξουν εξαγγελίες προς θετικότερη κατεύθυνση, ενώ στέκεται κριτικά γενικότερα στο όλο σύστημα που δεν έχει δημιουργήσει τις εναλλακτικές λύσεις για τους χιλιάδες υποψήφιους που μένουν εκτός, αλλά και γενικότερα στην έλλειψη ουσιαστικών αλλαγών στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, «ώστε να ανεβούν οι βάσεις και να έχουμε ποιοτική αναβάθμιση της παιδείας».
ΠτΘ: Από την Κυριακή μετά από ένα δημοσίευμα του “Έθνους” έχει δημιουργηθεί ένας νέος προβληματισμός στους υποψηφίους για τα ανώτερα και ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Το Υπουργείο Παιδείας κάλεσε όλους τους υποψήφιους να καταθέσουν τα μηχανογραφικά τους. Από πέρσι είναι γνωστό ότι θα ισχύσει η βάση του 10. Ποια είναι τελικά η εικόνα;
Α.Σ.: Κατ’ αρχήν νομίζω ότι το Υπουργείο Παιδείας εξεπλάγη μπροστά στον αριθμό των μαθητών που έγραψαν κάτω από τη βάση. Είναι πάνω από 38000 αυτός ο αριθμός και ξεπερνά το 40% των υποψηφίων. Νομίζω ότι αυτά τα ποσοστά δεν τα περίμενε το Υπουργείο. Για εμάς ήταν μέσα στα πλαίσια, σύμφωνα με τα οποία θα μπορούσαν να υπάρχουν αυτά τα αποτελέσματα και επιβεβαιώθηκε αυτή η αρνητική προοπτική. Από την άλλη δήμαρχοι, νομάρχες πόλεων, όπου υπάρχουν σχολές κυρίως των ΤΕΙ με μόρια εισαγωγής κάτω των 10000, ήδη διαμαρτύρονται για την προοπτική να μην έχουν νέους φοιτητές. Το υπουργείο έκανε την πρώτη υποχώρηση καλώντας με εγκύκλιο να καταθέσουν όλοι οι υποψήφιοι μηχανογραφικό δελτίο, ενώ στην αρχή σύμφωνα με τις εξαγγελίες δεν θα μπορούσαν να καταθέσουν μαθητές, οι οποίοι είτε είχαν κάτω από 10000 μόρια, είτε βαθμό πρόσβασης κάτω από το 10. Βέβαια διευκρινίσθηκε, ότι μπορεί ένας μαθητής ο οποίος έχει βαθμό πρόσβασης κάτω από 10 να έχει σε ορισμένα πεδία τουλάχιστον πάνω από 10000 μόρια, άρα θα μπορούσε για εκείνα τα πεδία να καταθέσει μηχανογραφικό, όπως επίσης και μαθητής που είχε βαθμό πρόσβασης πιο χαμηλό αλλά συγκέντρωνε παραπάνω μόρια ή το αντίστροφο πάλι να μπορούσε να το καταθέσει. Αυτό βέβαια το γνωρίζαμε από την αρχή. Αυτό όμως δεν αποκλείει και πάλι πολλές χιλιάδες υποψηφίων να μη καταθέσουν μηχανογραφικό. Το υπουργείο λοιπόν αυτές τις ημέρες πήρε την απόφαση και τη μετέδωσε παντού μέσω όλων των μέσων μαζικής ενημέρωσης προς τους υποψηφίους να καταθέσουν όλοι το μηχανογραφικό τους. Πιστεύω ότι το επόμενο βήμα του υπουργείου είναι να προσπαθήσει να στρογγυλέψει αυτή την αρνητική κατάσταση που έχει δημιουργηθεί και νομίζω ότι θα πρέπει να περιμένουμε εξαγγελίες μέσα στο καλοκαίρι προς μια θετική κατεύθυνση, να αποκλείονται όσο γίνεται λιγότεροι υποψήφιοι από οποιεσδήποτε σχολές που θα επιλέξουν.
ΠτΘ: Πιστεύετε ότι θα έχουμε μείωση της βάσης;
Α.Σ.: Αυτό το πιστεύω. Με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, δεν ξέρω τι ακριβώς θα είναι αυτές οι εξαγγελίες, πιστεύω ότι η βάση θα κατέβει, γιατί πρέπει και είναι σωστό να κατέβει.
ΠτΘ: Ποια είναι η άποψή σας για τη βάση;
Α.Σ.: Προσωπικά πιστεύω ότι από τη στιγμή που δεν έχουν προετοιμασθεί όλες εκείνες οι εναλλακτικές λύσεις για όλες αυτές τις χιλιάδες των υποψηφίων και από τη στιγμή που υπάρχουν κενές θέσεις σε ΤΕΙ, είτε σε οποιαδήποτε ιδρύματα, αυτοί να απορροφηθούν από τις σχολές αυτές. Επίσης θα ήθελα να τονίσω ότι όλα όσα ακούμε για βάση υποψηφίων σε κάποιες σχολές με 2000 και 3000 και 4000 μόρια είναι πλασματικά. Οι βάσεις αυτές παρουσιάζονται σε τμήματα που έχουν πλαφόν είτε τη γλώσσα, είτε τα ειδικά μαθήματα. Αν αφηνόταν ελεύθερα να δηλώσουν τα παιδιά χωρίς να υπάρχει οποιοδήποτε πλαφόν δεν διαμορφώνονται βάσεις κάτω από 6500 μόρια. Άρα λοιπόν την αναντιστοιχία του ίδιου του συστήματος το οποίο τη δημιούργησε την έχουν αυτοί που το έκαναν και όχι τα ίδια τα παιδιά τα οποία σε κάποια φάση σκέφτηκαν και πονηρά. Για παράδειγμα ένας υποψήφιος για την Ιταλική φιλολογία θα διάβαζε μόνο τα ιταλικά για να πάρει βαθμό 10,1 και δεν θα πρόσεχε τα υπόλοιπα μαθήματα, εν αντιθέσει με κάποιον άλλο που θα έγραφε 9,9 στα ιταλικά και άριστα στα υπόλοιπα μαθήματα θα έμενε απ’ έξω, ενώ ο άλλος μαθητής θα περνούσε ιταλική φιλολογία. Αυτό γίνεται. Άρα πρόκειται για μία πλασματική κατάσταση που τη δημιούργησε το ίδιο το σύστημα, το υπουργείο παιδείας και όλοι οι ιθύνοντες. Θεωρώ λοιπόν ότι θα αναθεωρήσουν τη βάση. Εξάλλου, η διαμόρφωση των βάσεων είναι πάντα ανάλογη με τα θέματα που πέφτουν. Φέτος τα θέματα δεν είχαν καμία τάση προς το να γίνουν ευκολότερα και γι’ αυτό είχαμε σχεδόν τα ίδια ποσοστά αποτυχίας που είχαμε και πέρσι.
ΠτΘ: Επειδή αναφερθήκατε στα αποτελέσματα θα ήθελα ένα γενικότερο σχόλιο γι’ αυτά του νομού μας…
Α.Σ.: Ο νομός μας νομίζω ότι πήγε αρκετά καλά. Εκείνο που απασχολεί τα παιδιά είναι το πού θα διαμορφωθούν οι βάσεις και συνεχώς μας ρωτάνε γι’ αυτό. Τα γενικά στατιστικά που έχουν βγει μιλούν για άνοδο στο δεύτερο και τέταρτο πεδίο έστω και μικρή. Θεωρώ ότι οι ιατρικές σχολές είναι αρκετά ψηλά και αν θα υπάρξει άνοδος θα είναι μικρή καθώς επίσης στο πρώτο πεδίο θα έχουμε αυξομειώσεις όπως και στο πέμπτο πεδίο σύμφωνα με τα προγνωστικά. Είναι γεγονός ότι στις σχολές που έχουν μεγάλη ζήτηση δεν θα υπάρξει πτώση των βάσεων πιθανά να έχουν και μία μικρή αύξηση.
ΠτΘ: Για να επιστρέψουμε στα προηγούμενα, εν μέσω καλοκαιριού και ενώ στις 10 Ιούλη μέχρι και τις 21 οι υποψήφιοι καλούνται να καταθέσουν τα μηχανογραφικά τους δελτία η όλη κατάσταση δημιουργεί ένα κλίμα ανασφάλειας…
Α.Σ.: Σαφώς αλλά πιστεύω και διεκδίκησης.
ΠτΘ: Υπάρχουν παιδιά όμως κ. Στρατιάδη που δεν έδωσαν εξετάσεις σε κάποια μαθήματα λόγω του ότι δεν έγραψαν καλά και επειδή υπήρχε το θέμα της βάσης…
Α.Σ.: Αυτό είναι αρνητικό. Εμείς τουλάχιστον στους μαθητές μας τονίζαμε ότι θα πρέπει να δώσουν και τα ειδικά μαθήματα, γιατί εξαρχής γνωρίζαμε ότι αυτά θα βοηθήσουν ένα μαθητή πιθανώς που έγραψε κάτω από τη βάση. Δηλαδή αν έγραφε καλά ένας μαθητής στα Αγγλικά που είναι ένα ειδικό μάθημα που το δίνουν αρκετά παιδιά, θα βοηθούσε να ανεβούν τα μόριά του πάνω από τα μισά. Για παράδειγμα στην Αγγλική φιλολογία όπου το άριστα είναι 22000 μόρια αν είχε πάνω από 11000 μπορούσε να καταθέσει μηχανογραφικό. Γι’ αυτό τα ειδικά μαθήματα έπρεπε όλα τα παιδιά ανεξάρτητα από το πώς είδαν την βαθμολογία τους να πάνε και να τα δώσουν. Εξάλλου κυκλοφορούσε η φήμη ότι δεν θα είναι και αδιάλλακτο το υπουργείο απέναντι σε αυτές τις θέσεις, αν και ακόμη κάποιοι συνεχίζουν να εμφανίζονται αδιάλλακτοι στα Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης στο θέμα της βάσης, το οποίο νομίζω ότι θα πρέπει να το επανεξετάσουν σοβαρά.
Βέβαια υπήρχε και μία εκτίμηση από την τοπική ΕΛΜΕ την οποία δεν τη θεωρώ σωστή. Είπαν οι συνάδελφοι ότι κάποιες Κασσάνδρες υποστηρίζουν ότι πολύς κόσμος θα μείνει απ’ έξω, πολλά παιδιά θα είναι κάτω από τη βάση. Νομίζουμε ότι δεν επιβεβαιώθηκε η εκτίμησή τους. Δυστυχώς οι Κασάνδρες είχαν απόλυτο δίκιο και νομίζω ότι θα πρέπει να δούμε την παιδεία μας από κάτω, το πώς θα μπορέσουμε να διορθώσουμε όλο το σύστημα από το νηπιαγωγείο, το δημοτικό, το γυμνάσιο, το λύκειο και όχι να βλέπουμε την οροφή τη στιγμή που τα παιδιά δίνουν πανελλήνιες εξετάσεις.
ΠτΘ: Και η οροφή κ. Στρατιάδη υφίσταται συνεχώς αλλαγές…
Α.Σ.: Και δεν βλέπουμε ουσιαστικές αλλαγές στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Αισιοδοξούμε να υπάρχουν ουσιαστικές και ποιοτικές αλλαγές ώστε να ανεβούν οι βάσεις και να έχουμε ποιοτική αναβάθμιση της παιδείας.
ΠτΘ: Φέτος κ. Στρατιάδη δημιουργήθηκε κατά τη διάρκεια των πανελληνίων θέμα με την έκθεση. Πέρυσι υπήρξε κάποιο λάθος στα μαθηματικά, μάλιστα εσείς προβήκατε σε καταγγελία…
Α.Σ.: Και φέτος δυστυχώς είχαμε μία αναντιστοιχία στα μαθηματικά και το κατήγγειλε και η μαθηματική εταιρεία κάτι που δεν το έκανε τα προηγούμενα χρόνια και είναι προς τιμήν της επιτέλους. Για την έκθεση συγκεκριμένα εμφανίστηκαν παράδοξες επιδόσεις, οι πιο αδύνατοι μαθητές να έχουν μεγαλύτερη βαθμολογία και σε άλλους μαθητές με καλύτερα προσόντα να παρατηρείται πιο μικρή βαθμολογία. Πιστεύω ότι το μάθημα της έκθεσης είναι ένα από τα ζητούμενα πεδία στα οποία πρέπει τα πράγματα να γίνουν πιο μετρήσιμα.
ΠτΘ: Και όσον αφορά στα μαθηματικά;
Α.Σ.: Πιστεύω ότι η επιτροπή για μια ακόμη φορά δεν ήταν σωστή με την έννοια ότι έκανε αυτά τα λάθη. Απαιτείται περισσότερη σοβαρότητα και νομίζω ότι οι ασφαλιστικές δικλείδες, δηλαδή οι λύτες και η προετοιμασία και οι λύσεις των θεμάτων πριν παραδοθούν στους μαθητές είναι μία σοβαρή διαδικασία, που θα έπρεπε να προσεχθεί ιδιαιτέρως και όχι την τελευταία στιγμή που οι μαθητές είναι μέσα στο εξεταστικό κέντρο και εξετάζονται να δίνονται διορθώσεις, οι οποίες τελικά μπερδεύουν τους μαθητές και δεν τους διευκολύνουν.
ΠτΘ: κ. Στρατιάδη σας ευχαριστούμε πολύ.
Α.Σ.: Κι εγώ σας ευχαριστώ.
Θέμης Σουγκάρης: «Δεν θα ήθελα να είμαι νέος αυτής της εποχής»
Ο Θέμης Σουγκάρης εργάζεται ως φροντιστής από το 1976. Βρίσκεται στην Καβάλα από το 1980 όπου και διατηρεί θεωρητικό φροντιστήριο. Ο ίδιος υποστηρίζει ότι οι εξετάσεις είναι ψυχοφθόρος διαδικασία γιατί δεν αντιμετωπίζονται σοβαρά και σε αυτό φταίει όπως υποστηρίζει η δομή του όλου συστήματος που ισχύει στα σχολεία με τις υψηλές βαθμολογίες.
Ο κ. Σουγκάρης μιλά επίσης για το βιβλίο του συντακτικού που εξέδωσε πριν δύο χρόνια αλλά και για τις δύο νέες εκδόσεις που ετοιμάζει…
ΠτΘ: κ. Σουγκάρη θα ήθελα ξεκινώντας ένα γενικότερο σχόλιο για τις φετινές πανελλήνιες εξετάσεις…
Θ.Σ.: Οι φετινές διεξήχθησαν με βάση μόνο τα έξι μαθήματα και όχι με βάση τα εννιά που διεξάγονταν τα προηγούμενα χρόνια. Ήταν λοιπόν επόμενο οι μαθητές να προετοιμασθούν καλύτερα συνολικά, και όχι βέβαια ατομικά στα συγκεκριμένα μαθήματα και είχαν καλύτερη απόδοση. Αυτό είναι φυσικό, γιατί αφοσιώθηκαν στα έξι μαθήματα περισσότερο και είναι επόμενο να αποδίδουν καλύτερα όταν τα μαθήματα είναι λιγότερα, και του αντικειμένου τους.
ΠτΘ: Όσον αφορά στα αποτελέσματα στο νομό σας ποια είναι η εικόνα;
Θ.Σ.: Αν λάβω υπόψιν μου από τους μαθητές που είχα αλλά και από την επίσκεψη που πραγματοποίησα και στα έξι λύκεια της πόλης της Καβάλας, αλλά και από την πληροφόρηση που είχα από τα περιφερειακά λύκεια, διαπιστώνω ότι σε σχέση με πέρσι οι επιδόσεις ήταν υψηλότερες, όχι σε ποσοστό, αλλά σε αποδόσεις. Το ποσοστό μπορώ να πω ότι ήταν λίγο καλύτερο από τις προηγούμενες χρονιές, που σημαίνει ότι οι βάσεις στα ΑΕΙ θα ανεβούν. Μιλώ βέβαια για όλες τις κατευθύνσεις, αλλά προσωπικά έδωσα έμφαση στη θεωρητική κατεύθυνση.
ΠτΘ: Από την Κυριακή με το δημοσίευμα της εφημερίδας «Έθνος» επικρατεί ένα αλαλούμ όσον αφορά στη βάση εισαγωγής στα πανεπιστήμια…
Θ.Σ.: Οι βάσεις διαμορφώνονται με βάση τη ζήτηση. Το καινούργιο που ισχύει σύμφωνα με εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας, η βάση θα φθάσει περίπου στο εννέα. Και αυτό όμως να γίνει, πάλι θα εισαχθούν λιγότερα άτομα στα ΤΕΙ, στα οποία έμπαιναν με πολύ μικρό βαθμό. Επίσης, στα ξενόγλωσσα τμήματα του Πανεπιστημίου, δηλαδή τη γερμανική και ιταλική φιλολογία, επειδή η ζήτηση ήταν μικρή και η προσφορά σε θέσεις μεγάλη, διότι δεν κατοχυρώνονται οι πτυχιούχοι επαγγελματικά, όπως συμβαίνει με τους αποφοίτους της αγγλικής και γαλλικής φιλολογίας, ώστε μέχρι και πέρσι να εισάγονται με το βαθμό τέσσερα, αυτό φυσικά φέτος θα δημιουργήσει πρόβλημα.
ΠτΘ: Είσθε υπέρ της βάσης του 10;
Θ.Σ.: Προσωπικά έχω δει ότι εδώ και πολλά χρόνια τα ΤΕΙ περισσότερο έχουν γίνει σαν τα παλιά στρατόπεδα, δηλαδή ενισχύουν την οικονομική ζωή των περιφερειακών πόλεων. Οι φοιτητές που φοιτούν σ’ αυτά τα τμήματα απλώς καλύπτουν το χρόνο της ανεργίας. Το 80% επαγγελματικά είναι άσχετοι και ασχολούνται με άλλα αντικείμενα. Αναγκάζονται εκ των πραγμάτων να στραφούν σ’ άλλα επαγγέλματα που καμία σχέση δεν έχουν με το αντικείμενο που σπούδασαν. Αυτό σημαίνει ότι εισήχθησαν σ’ αυτά τα τμήματα και έπρεπε να φοιτήσουν.
ΠτΘ: Υπήρξαν δημοσιεύματα όχι μόνο φέτος για θέματα που είχαν λάθη. Ποια η άποψή σας;
Θ.Σ.: Φέτος στην Έκφραση -έκθεση δημιουργήθηκε θέμα με τον τρόπο πειθούς, αν ήταν επίκληση στη λογική ή επίκληση στο συναίσθημα. Κατά τη γνώμη μου υπήρξε μείζον πρόβλημα και μάλιστα στα βαθμολογικά κέντρα απ’ όσο γνωρίζω και είχα προσωπική άποψη δόθηκε η οδηγία να βαθμολογηθεί μόνο η επίκληση στη λογική. Αυτό ήταν άδικο γιατί υπήρχαν στοιχεία και επίκληση προς το συναίσθημα. Βέβαια αυτό αφορούσε πέντε μονάδες στις εκατό, αλλά δεν έχει σημασία γιατί κάποιο παιδί μπορεί να έχει ανάγκη και ένα μόριο. Οπότε ήταν άδικο. Το λυπηρό είναι ότι δεν αντέδρασε κανένας φιλόλογος, ενώ αν συνέβαινε σε κάποιο άλλο μάθημα σίγουρα θα είχε δημιουργηθεί μεγάλη αντίδραση. Εμείς οι φιλόλογοι έχουμε χαμηλότερους τόνους για να μη πω ότι είμαστε αδιάφοροι πάνω σε αυτά τα θέματα.
ΠτΘ: Είναι γεγονός ότι οι πανελλήνιες είναι ψυχοφθόρος διαδικασία…
Θ.Σ.: Είναι ψυχοφθόρος διαδικασία γιατί τα παιδιά δεν έχουν συνηθίσει να δίνουν σοβαρές εξετάσεις. Πάντοτε ήμουν υπέρ των σοβαρών εξετάσεων από το γυμνάσιο. Τα παιδιά συνηθίζουν σε μεγάλους βαθμούς και στο γυμνάσιο και στο λύκειο με αποτέλεσμα παιδιά που έχουν επίδοση 17 και 18 μέχρι και το Φεβρουάριο της τρίτης λυκείου που παίρνουν βαθμούς, μετά από λίγους μήνες να γράφουν 5. Ο καθηγητής δεν έχει συναίσθηση τι κάνει αυτό το παιδί; Προσωπικά τους μαθητές του φροντιστηρίου τους ετοιμάζω και για την κακή τους επίδοση, εφόσον αυτό είναι μία πραγματικότητα κατά τη γνώμη μου. Υπάρχουν πραγματικά δεδομένα. Κάποιοι δυσανασχετούν γιατί στο σχολείο είχαν μεγάλους βαθμούς. Αποδεικνύεται όμως εκ των πραγμάτων η δικαίωσή μου. Είναι βέβαια μία ψυχοφθόρος διαδικασία οι εξετάσεις διότι τα παιδιά, δεν συνηθίζουν να τις αντιμετωπίζουν σοβαρά.
ΠτΘ: Και η συνεχής όμως αλλαγή του συστήματος εισαγωγής στο Πανεπιστήμιο κουράζει. Από το 1999 μέχρι σήμερα έχουν γίνει αρκετές αλλαγές, οι οποίες δημιουργούν ένα γενικότερο πρόβλημα…
Θ.Σ.: Σαν κρίση την άποψή σας τη θεωρώ απόλυτα σωστή και μάλιστα μπορώ να πω το εξής απόφθεγμα: Δεν θα ήθελα να είμαι νέος αυτής της εποχής. Αυτό λέει πάρα πολλά όταν λέγεται από ένα εκπαιδευτικό. Την ευθύνη την έχουν οι του Υπουργείου Παιδείας. Προσωπικά στέλνοντας το Συντακτικό που εξέδωσα στο Υπουργείο και με την επικοινωνία που είχα με την Υπουργό ήλπιζα ότι θα με καλούσε σε κάποια συνάντηση όπου θα μπορούσα να της εκθέσω πολλά προβλήματα, τα οποία αν ήμουν πολιτικός θα τα είχα κάνει. Είναι πάρα πολύ δύσκολο όμως να αλλάξει το σύστημα της Ελλάδας το οποίο είναι απαρχαιωμένο και να σας πω ότι τα σχολεία όπως πολλοί εκπαιδευτικοί το ομολογούν είναι να πηγαίνουν τα παιδιά και να αποδεικνύουν τι έμαθαν στο σπίτι, στο φροντιστήριο ή κάπου αλλού. Αυτή είναι η πραγματικότητα.
ΠτΘ: Έχετε γράψει ένα βιβλίο συντακτικού. Γιατί ακριβώς πρόκειται;
Θ.Σ.: Πρόκειται για συντακτικό της αρχαίας ελληνικής γλώσσας με πρακτικό τρόπο, γιατί το συντακτικό να μη ξεχνάμε είναι το εργαλείο με το οποίο μπορείς να σπάσεις ένα κείμενο και να διεισδύσεις στη νοηματική του υπόσταση. Για παράδειγμα τα απαρέμφατα, τα επιρρήματα, οι μετοχές, οι δευτερεύουσες προτάσεις είναι ο πλουσιότατος τρόπος έκφρασης του αρχαίου ελληνικού λόγου, ο οποίος διαπρέπει παγκοσμίως. Ξένοι έχουν ασχοληθεί μ’ αυτόν και η περισσότερη βιβλιογραφία στα αρχαία ελληνικά είναι ξενόγλωσση. Μάλιστα τα κείμενα των αρχαίων ελληνικών έχουν διασωθεί χάριν των εκδόσεων της Οξφόρδης, της Λόυντ και της Λειψίας. Αυτοί οι τρεις ξένοι οίκοι έχουν καταγράψει τα ελληνικά κείμενα. Μάλιστα το μεγαλύτερο συντακτικό, και όχι μόνο αλλά και αποδελτίωση, το έχουν γράψει Άγγλοι ο Λίντελ και ο Σκοτ. Προσωπικά σαν φιλόλογος ντρέπομαι να γράψω ένα άλλο λεξικό ελληνικής γλώσσας, διότι διαψεύδει το τεράστιο έργο των ξένων φιλολόγων. Αυτό το συντακτικό έχει αποδειχθεί ότι αποτελεί το εργαλείο για τον μαθητή για να καταλάβει τα συντακτικά φαινόμενα και με βάση αυτά να καταφύγει στη μετάφραση ενός αρχαίου ελληνικού κειμένου, είτε αυτό το κείμενο διδάσκεται στο σχολείο για να μπορεί να συγκρατήσει τη μετάφραση και όχι να τη μάθει απέξω, είτε είναι ένα άγνωστο κείμενο για τα παιδιά της θεωρητικής κατεύθυνσης. Το έγραψα με όλη μου την καρδιά και το εξέδωσα τελευταία, όχι από εμπειρία, αλλά γιατί τα μαθήματα για τις εισαγωγικές έγιναν έξι, οπότε τα παιδιά μπορούν να αφοσιωθούν και να διαβάσουν. Το 1999 επί Αρσένη μαθητές ζητούσαν από τον Υπουργό σε μία τηλεοπτική τους συνομιλία να διδάσκεται το συντακτικό ξεχωριστά στο Λύκειο. Ο Υπουργός βέβαια περί άλλων τύρβαζε. Στη νέα κυβέρνηση, όπως μου αναφέρει η κ. Γιαννάκου στην επιστολή που μου έστειλε, έχουν αυξηθεί οι ώρες των αρχαίων στο γυμνάσιο κατά μία ώρα, βέβαια ποσοτικά και όχι ποιοτικά. Αυτό όμως είναι ένα καλό δείγμα για να την αξιοποιήσουν όσοι φιλόλογοι θέλουν. Γι’ αυτό εξέδωσα πέρσι αυτό το βιβλίο Συντακτικού. Φέτος σκοπεύω να εκδώσω δύο βιβλία πάνω στα αρχαία ελληνικά, με θέμα πάλι τον αρχαίο ελληνικό λόγο. Το ένα θα είναι μία θεματογραφία και το άλλο ένα λεξικό σύνταξης των ρημάτων και όχι αρχικών χρόνων. Για παράδειγμα το ρήμα έχω με αιτιατική σημαίνει κατέχω κάτι, αλλά το τελικό απαρέμφατο σημαίνει μπορώ. Το έχω, το κατέχω με το μπορώ απέχουν. Αν δεν γνωρίζεις πώς συντάσσεται το έχω και τι σημαίνει δεν μπορείς να βγάλεις μετάφραση.
ΠτΘ: κ. Σουγκάρη σας ευχαριστούμε πολύ.
Θ.Σ.: Κι εγώ σας ευχαριστώ.
Α.Π.
Ακολουθήστε το paratiritis-news.gr στο Google News και μάθετε πρώτοι όλες τις ειδήσεις.
