Πλουσια και δημιουργικη χρονια
Σημαντική δουλειά θα μπορούσε να χαρακτηρίσει κανείς αυτό που φέτος έγινε στο Δημοτικό Σχολείο Ν. Καλλίστης. Παρά τον μικρό αριθμό των μαθητών του, 30 παιδιά φοιτούν σε αυτό, κατά τη διάρκεια της χρονιάς πραγματοποιήθηκε πλήθος δραστηριοτήτων που έχουν άμεση σχέση με προγράμματα περιβαλλοντικά και αγωγής υγείας.
Όπως ενημερώνει η διευθύντρια του Δημοτικού Σχολείου Καλλίσης Ασημούλα Ζιώγα στο συγκεκριμένο σχολείο γίνονται προγράμματα εδώ και χρόνια. «Φέτος πραγματοποιήθηκαν δύο προγράμματα στην Περιβαλλοντική το ένα με τίτλο «Περνά –περνά η μέλισσα και μελισσοκομία» και το «Προστατέψτε το περιβάλλον» καθώς και δύο άλλα προγράμματα, συγκεκριμένα το «Αυτοεκτίμηση και να με αγαπάς όπως είμαι» καθώς και το «Από πού είσαι γιαγιά». Τη φετινή χρονιά τα προγράμματα εντάχθηκαν στην ευέλικτη ζώνη.
«Από πού είσαι γιαγιά;»
«Είναι μία μεγάλη δουλειά» τονίζει η κ. Ζιώγα, «η οποία ξεκίνησε από την αρχή της χρονιάς με σύνταξη ερωτηματολογίου, το οποίο μοιράσθηκε στους παππούδες και τις γιαγιάδες και συμπληρώθηκε με στοιχεία γλώσσας, καταγωγής, εθίμων. Η Καλλίστη είναι τόπος όπου συμβιούν πολλές πολιτισμικές ομάδες, Σαρακατσάνοι, Θρακιώτες, Πόντιοι, Σμυρνιοί και Κρήτες. Οπότε μαζεύτηκε ένα υλικό μεγάλο από τα ίδια τα παιδιά το οποίο στόχος μας είναι να το εκδώσουμε».
Όσον αφορά στις δυσκολίες που αντιμετώπισαν η κ. Ζιώγα τονίζει ότι «υπήρξε στην αρχή δυσκολία στο να πείσουμε τους γονείς, και ειδικά τους παππούδες και τις γιαγιάδες, για τη σπουδαιότητα και την αξία όλης αυτής της δουλειάς. Θεωρούν ότι ξεφεύγεις από το πρόγραμμα και ίσως ότι αυτό θα έχει κόστος όσον αφορά στην ύλη. Όταν είδαν ότι δεν συμβαίνει κάτι τέτοιο και, αντιθέτως τα παιδιά παίρνουν παραπάνω πληροφορία, το δέχτηκαν και βοήθησαν σε αυτό. Άνοιξαν τα μπαούλα τους, βρήκαν και μας έφεραν φωτογραφίες. Γενικά το έκαναν με μεγάλη χαρά».
«Να μ’ αγαπάς όπως είμαι»
Όπως ενημερώνει η δασκάλα του σχολείου Μαρίνα Ουζουνίδου το πρόγραμμα ξεκίνησε από ένα καυγά μεταξύ των παιδιών. «Το πρόγραμμα είχε σαν σκοπό να ξεκαθαρίσει στα παιδιά κάποιες συμπεριφορές δικές τους. Συμπεριφορές του σχολείου, πώς θέλουμε να μας φέρονται οι δάσκαλοι και οι συμμαθητές μας, συμπεριφορές στην οικογένεια και πώς δεχόμαστε τις συμπεριφορές των αγαπητών προσώπων, συμπεριφορές της κοινωνική ζωής, πώς συμμετέχει το σώμα μας στα συναισθήματά μας, τις εκφράσεις προσώπου, τα αισθήματα απώλειας αγαπημένων προσώπων, γενικά να μάθουμε να διαχειριζόμαστε κάποιες καταστάσεις»
Ελεύθερη η επιλογή των θεμάτων
Η επιλογή των θεμάτων γίνεται μετά από συζήτηση. Το πρόγραμμα «Μέλι και μελισσοκομία» ήταν συνέχεια όπως λέει η κ. Ζιώγα ενός προγράμματος που έγινε πέρσι στο σχολείο σχετικά με τη διατροφή. «Είχαν φτάσει σε σημείο να έρχονται οι μαμάδες και να μου λένε ότι τoyς άναψα φωτιά γιατί τα παιδιά τους τiς βάζουν να τηγανίζουν τις πατάτες σε ελαιόλαδο, γιατί είναι πιο υγιεινό. Ξεκινήσαμε με την προσφορά από μέρους μου πρωινού. Αγόρασα ψωμί με μέλι και τα τάισα. Οπότε έμεινε εκκρεμές το θέμα του μελιού από πέρυσι και φέτος ήταν ένα έναυσμα για να συνεχίσουμε».
Όπως ενημερώνει ο υπεύθυνος αγωγής υγείας της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Γιάννης Ιωαννίδης «η επιλογή των θεμάτων είναι ελεύθερη από τους συναδέλφους. Υπάρχει ένας άξονας εννιά θεμάτων μέσα από τα οποία γίνεται η επιλογή ελεύθερα. Αυτά τα παιδιά είναι τυχερά γιατί το πρόβλημα εντοπίζεται στη συνέχεια της παρουσίας του δασκάλου στο συγκεκριμένο σχολείο. Τυχόν αλλαγή δηλαδή μία μετάθεση του δασκάλου δημιουργεί πρόβλημα, γιατί ο καινούργιος μπορεί να μην έχει διάθεση να ασχοληθεί. Στο ίδιο σχολείο κάποιες τάξεις ωφελούνται και κάποιες όχι. Εκεί δημιουργείται άλλο πρόβλημα. Γίνεται πρόγραμμα για σωστές διατροφικές συνήθειες και τα ίδια τα παιδιά αποφασίζουν τι θα φάνε και τι όχι και στο διάλειμμα τα μισά παιδιά τρώνε τα απαγορευμένα με αποτέλεσμα να δημιουργείται σύγχιση.
Βιωματική μάθηση
«Η παροχή πρωινού στα παιδιά σημαίνει βιωματική μάθηση. Δεν αρκεί μόνο η μάθηση μέσα από τα βιβλία. Τα παιδιά ζουν αυτό που πρέπει να μάθουν γι’ αυτό και είναι απόφασή τους το τι θα κάνουν. Σε όσα σχολεία εφαρμόστηκε η παροχή του πρωινού τα παιδιά, έχουν αλλάξει διατροφικές συνήθειες προς το καλύτερο. Παιδιά που δεν έχουν φάει ποτέ μέλι, γιαούρτι, τυρί, γάλα μέσα από το πρωινό του σχολείου αρχίζουν και τα τρώνε. Αυτή τη μαρτυρία την ακούμε συνεχώς από γονείς» τονίζει ο κ. Ιωαννίδης.
Παιδευτικός ο ρόλος του σχολείου
«Το σχολείο δεν είναι στατική διαδικασία και βέβαια δεν είναι μόνο για την παροχή στατικών γνώσεων, κάτι που ίσχυε μέχρι σήμερα. Μέσα από την εφαρμογή αυτών των προγραμμάτων γίνεται μία διάχυση γνώσεων σε πολλά επίπεδα και τα παιδιά παίρνουν επιπλέον εφόδια και για τη σημερινή τους ηλικία αλλά και εφόδια για τη μετέπειτα ζωή τους, τα οποία θα τους διαμορφώσουν ένα χαρακτήρα τέτοιο που θα είναι σταθερός και με αξίες και πρότυπα για όλη τους τη ζωή. Υπάρχουν προγράμματα που έχουν να κάνουν με διαχείριση καταστάσεων, όπως η θλίψη, το άγχος, το πένθος για τα οποία στο παρελθόν δεν είχαμε τη δυνατότητα και ίσως και τις γνώσεις για να βοηθήσουμε τα παιδιά. Ήταν ένα θέμα που πιθανόν να μη μπορούσαμε να το αγγίξουμε. Σήμερα με τη διαθεματικότητα και την επιστημονική βοήθεια κάποιων φορέων, δίνεται η δυνατότητα να ασχοληθούμε και με πολύ περισσότερα θέματα πέρα από τα εγχειρίδια και τα μαθήματα που είναι υποχρεωτικά μέσα από το ωρολόγιο πρόγραμμα. Η προσπάθεια που γίνεται νομίζω ότι ωφελεί τους μαθητές. Το παράδοξο βεβαίως είναι ότι επειδή τα προγράμματα είναι προαιρετικά θεωρώ τυχερά τα παιδιά των οποίων οι δάσκαλοι ασχολούνται με αυτά. Αυτή τη στιγμή η συμμετοχή στα προγράμματα φθάνει περίπου στο 34% των σχολείων του Νομού Ροδόπης και ευχής έργον είναι να φθάσουμε σε καθολική συμμετοχή. Η καθολική όμως συμμετοχή εξαρτάται από την πολιτική βούληση της εκάστοτε πολιτείας ώστε να υφίσταται η εφαρμογή των προγραμμάτων. Σήμερα το θέμα επαφίεται στην καλή διάθεση του κάθε συναδέλφου γι’ αυτό θα ξαναπώ ότι τα παιδιά είναι τυχερά που οι δάσκαλοί τους θέλουν να ασχοληθούν με αυτά».
Όσον αφορά στην αντίδραση κάποιων απέναντι στην υλοποίηση προγραμμάτων ο κ. Ιωαννίδης επισημαίνει ότι σαν σκέψη υπάρχει «σε κάποιους συναδέλφους που για πρώτη φορά αναλαμβάνουν πρόγραμμα, γιατί θεωρούν ότι ο χρόνος είναι ελάχιστος για να ασχοληθούν, ότι η βοήθεια που θα τους δοθεί ίσως να είναι ελάχιστη ή και μηδεμινή. Εκείνο που τονίζω κάθε φορά είναι ότι μέσα από την εφαρμογή των προγραμμάτων δεν υπάρχει περίπτωση να βγει αρνητικό αποτέλεσμα. Κάτι θα μείνει. Μεσοπρόθεσμα και άμεσα μπορεί το αποτέλεσμα να μη φανεί αλλά σίγουρα με βάση τα αποτελέσματα των πέντε χρόνων εφαρμογής τους βλέπουμε ότι στην πορεία και στα παιδιά, και από αυτά που λένε οι γονείς τους, μένουν στοιχεία, που καθορίζουν ακόμη θα λέγαμε και στάσεις ζωής»
Αξιολογώντας τα προγράμματα
«Στο πρόγραμμα «Να με αγαπάς έτσι όπως είμαι», τα παιδιά συμμετείχαν όχι μόνο με τη μορφή των ερωτήσεων, των ομάδων αλλά και μέσα από παιχνίδια. Έφτιαξαν και το προσωπικό τους λεύκωμα με τις δικές τους απόψεις πάνω στα θέματα και τις δραστηριότητές μας. Στο τέλος αξιολογώντας μίλησαν με ενθουσιασμό και είπαν ότι θα ήθελαν να συνεχιζόταν και άλλο. Για παράδειγμα στο πρόγραμμα «Από πού είσαι γιαγιά;» τα παιδιά έμαθαν για την καταγωγή και για τις πολιτισμικές τους ρίζες, που δεν θα τα μάθαιναν αν αυτό δεν γίνονταν στο σχολείο. Δεν θα ρωτούσαν τη γιαγιά και τον παππού. Στο τέλος ήταν ενθουσιασμένα γιατί έμαθαν την ιστορία της οικογένειάς τους και γενικά όλης της ομάδας στην οποία ανήκουν» αναφέρει η κ. Ουζουνίδου.
«Σε όλη τη διάρκεια της δουλειάς τα παιδιά μαθαίνουν να συνεργάζονται. Χωρίζονται σε ομάδες, μαθαίνουν να συλλέγουν υλικό και να το αξιολογούν. Μαθαίνουν δηλαδή να δουλεύουν ομαδικά και να γίνουν υπεύθυνα άτομα. Στο τέλος κάθε εργασίας υπάρχει αξιολόγηση. Για παράδειγμα στο θέμα «Μέλι και μελισσοκομία» στο τέλος υπήρχαν ακροστιχίδες, σταυρόλεξα, μια μορφή δηλαδή παιχνιδιού μέσα από το οποίο έβγαινε το καταστάλαγμα της δουλειάς που έκανες. Τέλος να τονίσω ότι στο Πρόγραμμα «Από πού είσαι γιαγιά» γράφτηκε μία θεατρική παράσταση την οποία προχθές ανέβασαν τα παιδιά. Είχε συμμετοχή από τους κατοίκους του χωριού και το ευχαριστήθηκαν πολύ».
Α.Π.
Ακολουθήστε το paratiritis-news.gr στο Google News και μάθετε πρώτοι όλες τις ειδήσεις.
