«Διαλογος με τους φορεις της μειονοτητας για αλλαγες στη μειονοτικη εκπαιδευση»

Το Δήμο Μύκης επισκέφθηκε η Κοινοβουλευτική Εκπρόσωπος του ΠΑΣΟΚ Μαρία Δαμανάκη το Σάββατο 5 Νοεμβρίου 2005, στα πλαίσια του εορτασμού του Ραμαζάν Μπαϊράμ Κατά τη διάρκεια της επίσκεψής της το θέμα το οποίο κυριάρχησε των συζητήσεων ήταν αυτό της μειονοτικής εκπαίδευσης.

Η κ. Δαμανάκη τάχθηκε υπέρ της δίγλωσσης εκπαίδευσης των μουσουλμανοπαίδων. Από την πλευρά της η υπεύθυνη Παιδείας της Περιφερειακής Επιτροπής Ανατολικής Μακεδονίας Θράκης του ΠΑΣΟΚ κ. Σιμπέλ Μουσταφάογλου επέδωσε στην κ. Δαμανάκη υπόμνημα που αφορά στη μειονοτική εκπαίδευση και στο οποίο τονίζονται τα εξής:

«Η περιοχή της Ελλάδας με το μεγαλύτερο ποσοστό αναλφαβητισμού είναι η Δυτική Θράκη. Εδώ και πολλά χρόνια οι νέοι της Μειονότητας της Δυτικής Θράκης που παλεύουν για τη διαβίωσή τους, παίρνουν χαμηλής ποιότητας εκπαίδευση και πολλές φορές δεν έχουν τη δυνατότητα για ανώτατη πανεπιστημιακή εκπαίδευση.

Στη Δυτική Θράκη υπάρχουν περισσότερα από 210 μειονοτικά σχολεία, 2 γυμνάσια λύκεια (Κομοτηνή – Ξάνθη) και δύο ιεροσπουδαστήρια. Σ’ αυτά τα σχολεία η εκπαίδευση γίνεται στην Τουρκική και στην Ελληνική γλώσσα. Στα ελληνικά διδάσκονται η ιστορία, η γεωγραφία, η αγωγή του πολίτη και η πατριδογνωσία. Στα τουρκικά διδάσκονται τα μαθηματικά, η φυσική, η χημεία, τα θρησκευτικά και τα καλλιτεχνικά.

Σήμερα στα δύο μειονοτικά γυμνάσια – λύκεια διδάσκονται τα μαθήματα των θετικών επιστημών με βιβλία που ανανεώθηκαν το 1973. Στα υπόλοιπα μαθήματα χρησιμοποιούνται βιβλία της δεκαετίας του 1960-1970 και σε μορφή φωτοαντιγράφων. Η μειονότητα επιθυμεί να δοθεί σύντομα συνέχεια στις διαπραγματεύσεις που ξεκίνησαν τα τελευταία χρόνια για τη ριζική ανανέωση και διανομή νέων βιβλίων στα μειονοτικά σχολεία.

Στις 20 Απριλίου 1951 υπογράφεται μια συνθήκη παιδείας σύμφωνα με την οποία καθορίζεται η ανταλλαγή καθηγητών και η αναγνώριση των πτυχίων των δύο χωρών. Το λύκειο της Κομοτηνής ιδρύθηκε μετά από την υπογραφή αυτής της συνθήκης, και το εκπαιδευτικό δυναμικό προήλθε από καθηγητές που ήρθαν από την Τουρκία. Μέχρι το 1970 εκπαιδεύτηκαν στην Τουρκία 500 δάσκαλοι και καθηγητές που επέστρεψαν στην Ελλάδα και ένα μέρος τους άρχισε να διδάσκει και ένας μεγάλος αριθμός δεν διορίζεται.

Υπάρχουν και οι μετακλητοί δάσκαλοι που έρχονται από την Τουρκία και είναι Τουρκικής υπηκοότητας. Ο μισθός τους πληρώνεται από το τουρκικό κράτος και κάθε χρόνο ανανεώνεται η άδεια παραμονής και η άδεια εξάσκησης επαγγέλματός τους. Μετά από τη συνθήκη άρχισε η περίοδος ανταλλαγής δασκάλων και καθηγητών (35 στο σύνολο). Όμως μόνο 16 παίρνουν άδεια παραμονής και άσκησης επαγγέλματος. Όλοι τους εργάζονται στα σχολεία της Κομοτηνής, δεν γίνεται διορισμός στα σχολεία της Ξάνθης.

Σύμφωνα με μία αναφορά που έγινε το 1987 από το 1973 και μετά σε κανέναν δάσκαλο που αποφοίτησε από την Τουρκία και κατάγεται από τη Δυτική Θράκη δε δόθηκε άδεια διδασκαλίας σε δημοτικά σχολεία που διδάσκουν την Τουρκική γλώσσα.

Υπάρχουν και οι απόφοιτοι της ειδικής παιδαγωγικής ακαδημίας Θεσ/νίκης (ΕΠΑΘ) που αποφοίτησαν από ιεροσπουδαστήρια και μετά από εκπαίδευση στην ελληνική γλώσσα έγιναν δάσκαλοι τουρκικής γλώσσας στα μειονοτικά σχολεία. Τα τουρκικά τους είναι ανεπαρκή. Είναι δημόσιοι υπάλληλοι του ελληνικού κράτους. Ο αριθμός τους ανέρχεται στους 300. Στους διορισμούς προτιμώνται οι δάσκαλοι απόφοιτοι της ΕΠΑΘ. Όμως σύμφωνα με την μειονότητα αυτοί οι δάσκαλοι δεν έχουν τα κατάλληλα προσόντα για να διδάξουν την τουρκική γλώσσα. Τόσο η μειονότητα όσο και οι απόφοιτοι της ΕΠΑΘ επιθυμούν την εξέταση του βαθμού προσόντων αυτών των εκπαιδευτικών που υπηρετούν στα μειονοτικά σχολεία και την υποβολή τους σε απαραίτητη επαγγελματική εκπαίδευση. Επίσης επιθυμεί την αντικατάσταση των δασκάλων που βρίσκονται κάτω από το όριο γνώσεων και την τοποθέτησή τους σε άλλες υπηρεσίες. Την κατάργηση της ΕΠΑΘ και την αλλαγή του συστήματος που δημιουργήθηκε την δεκαετία του ΄60 στα πλαίσια των συνθηκών που επικρατούσαν ποτέ. Επιθυμεί την δημιουργία μιας νέας σχολής μέσα από έναν διάλογο με τους φορείς της μειονότητας όπως και με το τουρκικό κράτος στην οποία θα απασχολούνται και καθηγητές από την Τουρκία.

Στα περισσότερα μειονοτικά σχολεία η διδασκαλία γίνεται για περισσότερες τάξεις σε μια αίθουσα ταυτόχρονα. Σε κάποια μέρη υπάρχουν διθέσια ή μονοθέσια δημοτικά σχολεία.

Επειδή η ποιότητα της μειονοτικής εκπαίδευσης είναι χαμηλή τα παιδιά που πρέπει να μαθαίνουν την Τουρκική γλώσσα ως μητρική τους και τη γλώσσα της χώρας της οποίας είναι πολίτες δηλ. την Ελληνική, δεν μαθαίνουν ούτε την Τουρκική ούτε την Ελληνική. Αυτό βέβαια έχει ως αποτέλεσμα να αντιμετωπίζουν μεγάλες δυσκολίες στην εισαγωγή στα ελληνικά πανεπιστήμια αλλά και στην επαγγελματική τους κατάρτιση.

Η μειονότητα επιθυμεί τη δημιουργία δίγλωσσων νηπιαγωγείων στα οποία η εκπαίδευση θα γίνεται τόσο στη μητρική Τουρκική, όσο και στην Ελληνική γλώσσα με σκοπό την προετοιμασία των παιδιών της μειονότητας για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση.

Το 1999 με χρηματοδότηση της Ευρωπαϊκής Ένωσης για να ξεπεραστεί το πρόβλημα της εκμάθησης της ελληνικής γλώσσας εφαρμόζεται το πρόγραμμα Ενισχυτικής Διδασκαλίας Μουσουλμανοπαίδων. Σ’ αυτό το πρόγραμμα διδάσκεται η ελληνική γλώσσα ως δεύτερη γλώσσα. Στην πράξη αποδείχτηκε ότι αυτό το πρόγραμμα δεν παρέχει τις απαιτούμενες γνώσεις που χρειάζονται τα παιδιά της μειονότητας.

Επίσης από το 1996-1997 για να δοθεί η δυνατότητα στα παιδιά της μειονότητας να σπουδάσουν στα ελληνικά πανεπιστήμια εφαρμόζεται η ποσόστωση του 0,5% την οποία καθιέρωσε ο πρόεδρος του ΠΑΣΟΚ Γ. Παπανδρέου ως Υπουργός Παιδείας. Δόθηκε μια προσωρινή λύση χωρίς προηγουμένως να υπάρχει αναβάθμιση των σπουδών στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση με αποτέλεσμα να δυσκολεύονται στις πανεπιστημιακές σπουδές τους. Για τους λόγους αυτούς χρειάζεται μια γενναία μεταρρύθμιση της εκπαίδευσης της μειονότητας μέσα από έναν ουσιαστικό διάλογο με τους φορείς της μειονότητας.

Υπεύθυνη Παιδείας

Περιφερειακής Επιτροπής Ανατ. Μακεδονίας Θράκης

ΣΙΜΠΕΛ ΜΟΥΣΤΑΦΑΟΓΛΟΥ»

Ακολουθήστε το paratiritis-news.gr στο Google News και μάθετε πρώτοι όλες τις ειδήσεις.