Απολογισμος και αξιολογηση

Συνοπτική έκθεση δραστηριοτήτων του Προγράμματος Εκπαίδευσης Μουσουλμανοπαίδων (ΕΠΕΑΕΚΠ), όπως αυτό εξελίχθηκε και εφαρμόστηκε από την έναρξή του, παρουσιάστηκε το απόγευμα της Τετάρτης, 10 Ιουνίου, στην αίθουσα του νομαρχιακού συμβουλίου, από τις υπεύθυνες καθηγήτριες του προγράμματος κ. Φραγκουδάκη και κ. Δραγώνα και τους συντονιστές των επιμέρους δράσεων. Επισκέπτες στην παρουσίαση ήταν δύο εκπρόσωποι του υπουργείου Παιδείας της Διαχειριστικής Αρχής του Προγράμματος και δύο αξιολογητές του προγράμματος από τις Βρυξέλλες.

Μετά το τέλος των εισηγήσεων η κ. Φραγκουδάκη σε δηλώσεις της επισήμανε: «Κάναμε έναν απολογισμό και μια αξιολόγηση του όλου προγράμματος και διαπιστώσαμε ότι έχουμε κάνει όλα όσα προβλέπονταν για το φετινό σχολικό έτος. Κατορθώσαμε, δηλαδή, να παρακάμψουμε την καθυστέρηση της έναρξης του προγράμματος, την καθυστέρηση της χρηματοδότησης και να έχουμε έτοιμο περίπου 3000 σελίδων καινούριο εκπαιδευτικό πειραματικό υλικό για τη Β/βάθμια εκπαίδευση, το οποίο δουλεύεται στις επιμορφώσεις με τους εκπαιδευτικούς και παίρνει την τελική του μορφή, ώστε στο τέλος του έργου να είναι έτοιμο να υποβληθεί για έγκριση στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Έχουμε κάνει Συμβουλευτική, περίπου 100 ώρες, στη Β/βάθμια και 100 ώρες στην Α/βάθμια, προς δασκάλους, καθηγητές και γονείς.

Η μεγάλη μας όμως επιτυχία είναι η συνεργασία μας με τις Αναπτυξιακές Ροδόπης και Ξάνθης για την ίδρυση των δύο Κέντρων Στήριξης του Προγράμματος Εκπαίδευσης Μουσουλμανοπαίδων (ΚΕΣΠΕΜ). Έχουμε συστήσει στους συνδικαλιστές, τους Προϊσταμένους, τους Συμβούλους και τους εκπαιδευτικούς να συστήνουν στους εκπαιδευτικούς και τους γονείς να τα επισκεφθούν και να μάθουν για το Πρόγραμμα. Λειτουργούμε δανειστική βιβλιοθήκη και 15 υπολογιστές τους οποίους οι εκπαιδευτικοί έχουν δικαίωμα να τους χρησιμοποιούν και να μπαίνουν και στο Διαδίκτυο, στο χώρο διαλόγου του Προγράμματος.

Η ποιότητα και η ποσότητα του έργου είναι πολύ μεγάλη και για τη πρώτη χρονιά έχουμε, κι εμείς και οι αξιολογητές, την θετικότερη εικόνα για την πορεία του Προγράμματος.

Οι μαθητές έχουν αποδεχτεί το σύστημα, γιατί ξεφεύγει από τα αυστηρά πρότυπα του σχολείου, είναι περισσότερο ευχάριστο και «παιχνιδιάρικο» και υπό αυτές τις συνθήκες τα παιδιά, όπως όλα τα παιδιά του κόσμου, μαθαίνουν καλύτερα και γρηγορότερα. Οι εκπαιδευτικοί φέρνουν, στην επιστημονική δουλειά που γίνεται, τη μεγάλη σοφία της πράξης. Είναι πολύτιμες οι παρεμβάσεις τους και η συμβολή τους στην πορεία και εξέλιξη του προγράμματος, γιατί επισημαίνουν αυτό που δεν θα καταλάβουν τα παιδιά, επισημαίνουν αυτό που θα καταλάβουν μεν τα παιδιά, αλλά επειδή δεν έχουν μητρική γλώσσα την ελληνική, χρειάζεται ευκολότερη διατύπωση, κι εμείς τα διορθώνουμε».

Η κ. Φραγκουδάκη τόνισε ότι το καλοκαίρι θα γίνουν βοηθητικά θερινά μαθήματα για τα παιδιά των δύο τελευταίων τάξεων του Δημοτικού και του Γυμνασίου. «Όσοι γονείς επιθυμούν, μπορούν να εγγράψουν τα παιδιά τους στα θερινά βοηθητικά τμήματα του ΚΕΣΠΕΜ. Η θερινή διδασκαλία θα διαρκέσει για επτά εβδομάδες από το τέλος Ιουνίου μέχρι και το τέλος του Αυγούστου, με εξαίρεση τις δύο πρώτες εβδομάδες του Αυγούστου. Είναι ιδιαιτέρως σημαντικό ότι τα ΚΕΣΠΕΜ άρχισαν να τα επισκέπτονται οι γονείς των παιδιών της μειονότητας. Για πρώτη φορά βλέπουμε τις σχέσεις των γονιών και του σχολείου να γεφυρώνονται».

Επτά θεματικές ενότητες δραστηριοτήτων παρουσιάστηκαν από τους συντονιστές τους. Η παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού σε πειραματική μορφή, που δοκιμάζεται στην επιμόρφωση εκπαιδευτικών, ετοιμάζεται για τα ακόλουθα μαθήματα γυμνασίου: ελληνική γλώσσα ως ξένη γλώσσα με τη συγγραφή λεξικού και σε ηλεκτρονική μορφή, ντοσιέ διαγνωστικών ασκήσεων, βιβλιογραφία, γλωσσικό σχεδιασμό μαθήματος, οδηγίες δασκάλου.

Στα μαθηματικά δόθηκαν ήδη οι πρώτες 1.400 δραστηριότητες με αυτόνομη δουλειά στην τάξη και χαρακτήρα διερευνητικό. Στο μάθημα της Φυσικής, με μεθοδολογικά χαλαρή καθοδήγηση, δόθηκε υλικό μυήσεως των παιδιών στον προφορικό και εργαστηριακό λόγο και οδηγίες για την ανάπτυξη του υλικού από τους εκπαιδευτικούς, ώστε από την ανάδραση να εξαχθούν χρήσιμα συμπεράσματα.

Το εγχειρίδιο της ιστορίας της Α΄ Γυμνασίου περιέχει δραστηριότητες ευχάριστες και παιχνίδια, χάρτες και λέξεις κλειδιά για την ερμηνεία και κατανόηση των κειμένων. Στη λογοτεχνία δόθηκαν 3 θεματικές ενότητες στην Α΄ Γυμνασίου με κόμικς, ελκυστικά κείμενα, κατανοητή γλώσσα, με τη συμμετοχή 40 φιλολόγων από την Ξάνθη και 30 από την Κομοτηνή. Εφαρμόστηκε σε 6 σχολεία της Ξάνθης και 3 της Κομοτηνής, εκτός των σχολείων της Οργάνης, Γλαύκης και Εχίνου.

Στο «ανιαρό» μάθημα της Γεωγραφίας στοιχειοθετήθηκε ένα ψηφιακό και διαδραστικό υλικό από όλες της ηπείρους, που μέχρι τώρα είχε θετική αποδοχή και μεγάλη επισκεψιμότητα στο διαδίκτυο.

Το συνολικό έργο στην ενότητα του διδακτικού υλικού περιλαμβάνει 2.900 σελίδες.

Στον τομέα της επιμόρφωσης παρήχθησαν σε ηλεκτρονική μορφή 11 από τα 34 προγραμματισμένα βοηθήματα, τα οποία βρίσκονται και σε διαδικτυακό χώρο, με ανάλυση πραγματικών καταστάσεων της σχολικής τάξης, που καλύπτουν τις ανάγκες των εκπαιδευτικών.

Στη δραστηριότητα της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών για την Α/βάθμια εκπαίδευση πραγματοποιήθηκαν 114 επισκέψεις σε μειονοτικά σχολεία, μοιράστηκαν ερωτηματολόγια που απαντήθηκαν από 115 διδάσκοντες, από τους οποίους οι 15 ήταν της μειονότητας. Πραγματοποιήθηκαν 4 επιστημονικά σεμινάρια μεθοδολογίας, επεξεργασίας, παραδειγμάτων, και 90 ώρες παιδαγωγικής Συμβουλευτικής από την εφαρμογή της δραστηριότητας τον Απρίλιο.

Στη Β/βάθμια εκπαίδευση έγιναν συνολικά 154 ώρες επιμορφώσεις και 5 επιμορφώσεις βιωματικών σχέσεων και επικοινωνίας, στη δυναμική των σχέσεων οικογένειας κοινωνίας, ανάπτυξη δραστηριοτήτων και στο χώρο αντιμετώπισης ατομικών προβλημάτων, στην αρχή με ανοιχτές συνεδρίες, αλλά κατοχυρώθηκε στο τέλος η κλειστή συνεδρία, καθώς αποδείχθηκαν πρακτικά και μεθοδολογικά περισσότερο χρήσιμες.

Στην υπό εξέλιξη δραστηριότητα του εντοπισμού αιτίων στη σχολική επίδοση ελέγχθηκε βάση κλίμακας η ελληνομάθεια των μαθητών στην κατανόηση και παραγωγή γραπτού και προφορικού λόγου, έγινε στατιστική αποτίμηση των όρων φοίτησης των μαθητών για τον εντοπισμό της διαρροής από την υποχρεωτική τριετή φοίτηση, ενώ με υποπρόγραμμα γίνεται η αναγνώριση του ψυχοκοινωνικού περιβάλλοντος των μαθητών, η σχέση γονέων – σχολείου – μαθητών για την ψυχική υγεία των παιδιών.

Στη δραστηριότητα του διευρυμένου ωραρίου γυμνασίων επισημάνθηκε ότι είναι επίπονο για τους μαθητές και παρόλο που ξεκίνησε στη μέση της σχολικής χρονιάς προσέλκυσε το ενδιαφέρον 835 μαθητών, εργάστηκαν 110 εκπαιδευτικοί διαφόρων ειδικοτήτων και έγιναν 5.800 ώρες μαθημάτων.

Στο τέλος, από μέρους των Διευθυντών των σχολείων διατυπώθηκαν προβλήματα και αιτήματα όπως η έλλειψη χώρων για εγκατάσταση Η/Υ στα σχολεία, ώστε να έχουν εύκολη πρόσβαση σε όλο το ηλεκτρονικό υλικό που εκπονήθηκε από το Πρόγραμμα, αναφέρθηκε η ανάγκη αλλαγής της εκπαιδευτικής δομής για την εφαρμογή όλων των δραστηριοτήτων του Προγράμματος, έγινε πρόταση για διαθεματική διδασκαλία και στη Β/βάθμια εκπαίδευση και πρόταση δημιουργίας σχολείων αμιγώς μειονοτικών.

Έφη Μωραΐτου

Ακολουθήστε το paratiritis-news.gr στο Google News και μάθετε πρώτοι όλες τις ειδήσεις.